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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
(por habilitação/ênfase/modalidade)
Formulário
Nº 01
CURSO: CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
TURMA ESPECIAL PARA EDUCADORES DO CAMPO
HABILITAÇÃO/ÊNFASE/MODALIDADE: Docência e Gestão
TURNO DE FUNCIONAMENTO:
Matutino Vespertino
Integral Noturno
X
COMISSÃO RESPONSÁVEL PELA ELABORAÇÃO DO PROJETO
 Alexander Maximilian Hilsenbeck Filho
 Ângelo Aparecido Priori
 Elpidio Serra
 Irizelda Martins de Souza e Silva
 Kiyomi Hirose
 Luiz Hermenegildo Fabiano
 Maria Aparecida Cecílio
 Maria de Lourdes Perioto Guhur
 Maria Eunice França Volsi
____/____/____
Data Carimbo e assinatura do Coordenador
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
OBJETO DO PROJETO
Implantação de uma turma do curso de Graduação em Pedagogia - Turma Especial para
Educadores do Campo, destinada A jovens e adultos oriundos de assentamentos rurais e
enquadrados na categoria de beneficiários do PRONERA.
META
Formação de 50 acadêmicos
RESPONSÁVEL PELO PROJETO (COORDENADOR):
Nome:
Departamento:
Endereço Eletrônico:
Telefone:
(Currículo Lattes em anexo).
IDENTIFICAÇÃO DAS ENTIDADES PARCEIRAS
Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA)
Para realização do Projeto, a Universidade Estadual de Maringá-UEM firmará parceria com o
Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária-INCRA, órgão executor do Programa
Nacional de Educação na Reforma Agrária-PRONERA.
OBRIGAÇÕES DAS PARTES
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Caso esse projeto seja aprovado pelo INCRA, as obrigações das partes serão estabelecidas de
forma conjunta, com respeito à legislação vigente, e constituirão cláusula do Termo de Convênio a
ser celebrado.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
LEGISLAÇÃO BÁSICA
Formulário
Nº 02
1. LEGISLAÇÃO REFERENTE À CRIAÇÃO, AUTORIZAÇÃO E RECONHECIMENTO DO CURSO
Lei 9.394/96, Artigo 53, incisos I e II, que dispõem sobre a autonomia universitária para criar,
organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior e ainda fixar os
currículos dos seus cursos e programas e, os Artigos 61 e 62 que dispõem as diretrizes gerais para
formação de profissionais da educação e a formação de docentes para atuação na educação básica;
Pareceres nº 776/1997, 583/2001 e 67/2003da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional
de Educação – CNE/CES, referentes às diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação;
Pareceres 09/2001, 27/2001 e 28/2001, do Conselho Pleno do Conselho Nacional da Educação, que
dispõem sobre as diretrizes e carga horária para os cursos de formação de docentes para a educação
básica;
Resolução 01/2002, CNE/CP, que institui as diretrizes curriculares nacionais para a formação de
professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena;
Resolução 01/2006, CNE/CP, que institui as diretrizes curriculares nacionais para o Curso de
Graduação em Pedagogia, licenciatura;
Resolução 02/2002, CNE/CP, que institui a duração e a carga horária dos cursos;
Resolução 01/2002, CNE/CEB, que institui Diretrizes Operacionais para Educação Básica nas
Escolas do Campo;
Parecer 096/2004 da Câmara de Graduação, Extensão e Educação Básica e Profissional - CNE;
Resolução 079/2004-CEP, que aprova Diretrizes do Ensino de Graduação da UEM e revoga a
Resolução 115/2000-CEP;
Resolução 118/2008-CEP, que estabelece diretrizes para elaboração de projeto pedagógico dos
cursos de graduação de licenciatura plena para formação de professores para atuação nos anos finais
do ensino fundamental e no ensino médio;
Portaria/INCRA/P/nº238, de 31 de maio de 2011, que aprova o Manual de Operações do Programa
Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Decreto nº7. 352, de 04 de novembro de 2010, que dispõe sobre a política de Educação do Campo1 e
o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA.
Acórdão nº3269/2010. Tribunal de Contas da União.
Lei Orçamentária nº 12.465, de 12 de agosto de 2011, que dispõe sobre as diretrizes para a
elaboração e execução da Lei Orçamentária de 2012 e dá outras providências.
Portaria Interministerial nº 507, de 24 de novembro de 2011, que regula os convênios, os contratos
de repasse e os termos de cooperação celebrados pelos órgãos e entidades da Administração Pública
Federal com órgãos ou entidades públicas ou privadas sem fins lucrativos para a execução de
programas, projetos e atividades de interesse recíproco, que envolvam a transferência de recursos
financeiros oriundos do Orçamento Fiscal e da Seguridade Social da União.
Decreto nº 6.170/2007, de 25 de julho de 2007, que dispõe sobre as normas relativas às
transferências de recursos da União mediante convênios e contratos de repasse, e dá outras
providências.
2. LEGISLAÇÃO REFERENTE AO CURSO – DIRETRIZES CURRICULARES/ PADRÕES DE
QUALIDADE/OUTROS
Constituição Federal: Artigos 205 e 206; inciso V do Artigo 208 e Artigo 214.
Constituição Estadual: Artigos 177 e 178; parágrafo 1º do Artigo 179; e Artigos 181 e 184.
BRASIL. Lei Federal 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Resolução CNE/CP nº1/2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação
em Pedagogia (licenciatura).
Resolução CES/CNE nº9/2007 Estabelece normas para o apostilamento em diplomas de cursos de
graduação em Pedagogia, do direito ao exercício do magistério da Educação Infantil.
Resolução 027/2005 - CEP. Dispõe sobre estágio curricular supervisionado nos cursos de graduação
da Universidade Estadual de Maringá.
BRASIL. Lei Federal 11.788/2008 e Deliberação do CEE de 02/2009, dispõem sobre estágio de
estudantes.
1 Entendida aqui nos termos da Resolução CNE, CEB nº 1 de 3/4/2002.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
UEM. Termo de ajustamento de conduta Nº 156/07 de 17/5/2007. Dispõe sobre estágio não
obrigatório.
Parecer CNE-CEB nº 1/2006. Dispõe sobre dias letivos de aplicação da Pedagogia de Alternância nos
Centros familiares de formação por alternância - CEFAS.
Parecer 1012/03-CEE/PR, Resoluções Secretariais nº 614/04, 1660/04 e 904/06 que reconhecem
oficialmente as Escolas Itinerantes (articuladas a uma Escola Base), que funcionam nos
acampamentos da Reforma Agrária do Paraná.
Resolução CNE/CEB nº 02, de 28 de abril de 2008. Estabelece diretrizes complementares, normas e
princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do
Campo.
Resolução N.º 101/2009–CI / CCH. Aprova o projeto pedagógico do Curso de Graduação em
Pedagogia – Turma Especial para Educadores do Campo.
3. LEGISLAÇÃO QUE REGULA A PROFISSÃO QUE O CURSO HABILITA A EXERCER
Projeto de Lei 4.746/98 (Câmara dos Deputados Federais). Regulamenta o exercício da Pedagogia.
Resolução nº 136/2007- Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEP). Regulamento do processo
seletivo para ingresso Cursos de Graduação da UEM.
Resolução nº 028/1989- Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEP). Normas para constituição,
organização, funcionamento dos colegiados de cursos de graduação da UEM.
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Processo nº Fls.
Rubrica:
HISTÓRICO/DIAGNÓSTICO DO CURSO Formulário
Nº 03
Para a apreensão das razões que motivaram a elaboração do presente2 Projeto Pedagógico de Curso
de Graduação em Pedagogia - Turma Especial para Educadores3 do Campo, a Comissão
apresenta uma reconstituição dos fatos, em dois momentos:
1. Dos antecedentes da Proposta
2. Da viabilidade de criação de um curso de graduação em Pedagogia, direcionado à
formação de educadores-professores pedagogos para Escolas do Campo
1) DOS ANTECEDENTES DA PROPOSTA
No ano de 2001, a Articulação Paranaense para uma Educação do Campo enviou correspondência à
administração da UEM, solicitando “apoio institucional para a criação de um curso superior de
formação de educadores que já atuam em escolas do campo”, a qual veio acompanhada de uma
“Proposta de criação do curso de Pedagogia aos Educadores e Educadoras do Campo” (Processo
2486/2002, fls. 3-36). Encaminhada ao Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes (CCH) em
20/08/2001, tal demanda deu inicio ao Processo 2486/2002-CCH e, tendo tramitado nos
Departamentos do CCH (Teoria e Prática da Educação, Fundamentos da Educação, Geografia e
Ciências Sociais), não teve outros desdobramentos.
Ainda no decorrer de 2002, atendendo encaminhamento da Profa. Neusa Altoé, à ocasião Reitora (fls.
46/verso), o Conselho Departamental do CCH ratificou indicação de uma Comissão, formada por
2 Tal projeto foi readequado ao novo Manual de Operações do PRONERA no ano de 2011.
3 A Comissão responsável pela elaboração do projeto evidenciou a existência de demanda potencial e urgente de
formação/qualificação de pedagogos, em seu sentido amplo: educadores, professores, pesquisadores, gestores, para atuarem
na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental (Educação Básica) e na Educação de Jovens e Adultos
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Professores do Departamento de Teoria e Prática da Educação (DTP) e do Departamento de
Fundamentos da Educação (DFE), com o objetivo de elaborar o “Projeto Pedagógico - Curso de
Pedagogia aos Educadores e Educadoras do Campo”, no prazo de 60 dias. Designada pela Portaria
007/2002-CCH (fls.48) e, mais tarde acrescida de outros membros, a comissão elaborou uma
proposta do Projeto Pedagógico do curso solicitado, com o título “Pedagogia: Formação de
Educadoras e Educadores do Campo para o Magistério” e a encaminhou ao CCH em 16/10/2002 (fls.
49-92).
2) DA VIABILIDADE DE CRIAÇÃO DE UM CURSO DE PEDAGOGIA,
DIRECIONADO À FORMAÇÃO DE EDUCADORES PARA ESCOLAS DO CAMPO
Em 26/11/2007, sob a presidência do Professor Mário Neves de Azevedo, Vice-Reitor da UEM,
realizou-se uma reunião com a presença dos seguintes participantes: Ismara Eliane Vidal de Souza
Tasso e Lúcio Tadeu Mota (Diretora e Vice-Diretor do Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes-
CCH); Maria Aparecida Cecílio, Irizelda Martins de Souza e Silva, Kyome Hirose e Maria de
Lourdes Perioto Guhur (Professoras do DTP).
Ao iniciar a reunião em 26/11/2007, foi exposto pelos representantes dos assentados o conteúdo de
correspondência encaminhada à UEM (fls. 104), o qual consistia na demanda de criação de um Curso
de Graduação em Pedagogia da Terra, em regime de alternância, destinado a atender educadores das
áreas de Reforma Agrária dos Estados do Paraná (em maior número das Escolas Itinerantes
localizadas em 35 áreas), de Santa Catarina, Rio Grande do Sul, São Paulo e Mato Grosso do Sul. Na
seqüência foi apresentada uma justificativa da demanda atual de um Curso de Graduação, ao mesmo
tempo em que foi ressaltada a importância de que aquela primeira demanda, encaminhada à UEM em
2001, fosse retomada, e que, em conjunto com a atual, se elaborasse um novo Projeto de Curso de
Graduação em consonância com as demandas apresentadas pelas comunidades assentadas,
4 Comissão composta pelos seguintes membros: Maria Aparecida Cecílio, Irizelda Martins de Souza e Silva, Kyome Hirose,
Maria de Lourdes Perioto Guhur (Professoras do DTP) e Luiz Hermenegildo Fabiano (Professor do DFE).
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
considerando que “a necessidade de formar educadores para as escolas do campo não está resolvida,
havendo uma carência muito grande de educadores que saibam trabalhar a especificidade do Campo”.
Como resultado da reunião, o Vice-Reitor da UEM Mário Luiz Neves de Azevedo enviou
oficialmente o pedido feito pelos representantes das comunidades assentadas ao Centro de Ciências
Humanas, Letras e Artes (CCH), com o seguinte encaminhamento: “para as providências que se
fizerem necessárias para a implantação do curso na UEM, conforme PDI aprovado pelo COU”. Em
atendimento ao solicitado, foi designada pelo CCH uma Comissão4 (Portaria 001/2008-CCH) para
realizar os estudos necessários. Instalada em 20/02/2008, a comissão definiu em sua primeira reunião
um protocolo de estudos e uma agenda com encontros semanais, além de discutir a dinâmica que
seria necessária ao bom desenvolvimento dos trabalhos até a sua finalização.
Dentre os trabalhos desenvolvidos pela comissão, destacamos os seguintes:
(1) identificação em legislação estadual e federal pertinentes das orientações e normas quanto
à elaboração de projetos pedagógicos de Cursos de Licenciatura e de convênios no âmbito da
Graduação;
(2) discussão com membros da Assessoria de Planejamento da UEM sobre aspectos
financeiros do curso (custos e contrapartida da UEM);
(3) discussão de projetos e propostas de Cursos de Graduação de Pedagogia do Campo, já
oferecidos ou em andamento, em outras instituições de ensino superior;
(4) definição de categorias a serem consideradas como relevantes na elaboração do projeto
político pedagógico solicitado: matriz integrativa, gestão participativa, formação continuada,
metodologia por alternância, formação profissional para além de espaços escolares, caráter
sistêmico;
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
(5) reunião com representantes do INCRA-PR, para discutir encaminhamento de projetos de
Cursos de Graduação em acordo com o Manual Operacional do PRONERA, e a tramitação
dos mesmos nas esferas federal e estadual;
Tendo cumprido a parte inicial do cronograma de trabalho, a Comissão fez uma análise da
conjuntura e do contexto em que a presente solicitação de Curso de Graduação foi gerada, tomando
em consideração os seguintes aspectos:
- a demanda por formação de educadores para a educação básica existente em assentamentos
da Reforma Agrária;
- a possibilidade de atendimento da proposta em acordo com as exigências de
normatização do Programa Nacional de Educação para a Reforma Agrária (PRONERA),
ligado ao Ministério do Desenvolvimento Agrário e Tribunal de Contas da União;
- as implicações que envolvem o trabalho de Docentes da UEM interessados em contribuir com
o Curso e a possibilidade de contrapartida da UEM;
- a existência, no Programa de Pós-Graduação em Educação da UEM, de linhas de pesquisa
que abordam temáticas relacionadas à Política e Gestão na Educação por grupo de
professores do Departamento de Teoria e Prática da Educação e de Fundamentos da
Educação;
- a existência, no Departamento de Teoria e Prática da Educação, de um Projeto de Ensino em
andamento (Processo 707/2003), “Políticas e Gestão no Brasil: Educação no e do Campo”,
que desde 2003 atende demandas de comunidades do campo;
- a orientação, por parte de professores do Departamento de Teoria e Prática da Educação, de
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Projetos de Iniciação Científica sobre Educação no e do Campo, desenvolvidos por
acadêmicos de Licenciaturas da UEM (concluídos e em andamento);
- o desenvolvimento de pesquisa interinstitucional entre pesquisadores da UEM (DPT-DFE),
UEL e FAFIPA, sobre as orientações políticas para educação na América Latina e Caribe,
Grupo de Estudos – PGEALC, Cadastrado no CNPq 2007;
- o desenvolvimento de pesquisa no Grupo de Estudo e Pesquisa em Políticas e Gestão
Educacional – Cadastrado no CNPq 2002, envolvendo docentes e discentes da graduação e
pós-graduação sobre a temática “Educação do Campo”;
- a afirmação contida no Plano de Desenvolvimento Institucional da UEM (PDI – Resolução
021/2005-COU), no item Missão e Visão de futuro, que destaca a responsabilidade que tem a
instituição na tarefa de (a) “produzir conhecimento por meio da pesquisa; organizar, articular
e disseminar os saberes por meio do ensino e da extensão, para formar cidadãos, profissionais
e lideranças para a sociedade”; e (b) formar “profissionais e pesquisadores capazes de atender
às necessidades e aos anseios da sociedade, de forma geral, e da comunidade na qual está
inserida”.
- o fato de constar como meta, no Plano de Desenvolvimento Institucional do CCH-PDI, para o
período 2006-2010, a criação de um Curso de Graduação em Pedagogia para os Educadores
e Educadoras do Campo.
Em 21/07/08, a Comissão encaminhou ao CCH o Relatório Final com o seguinte Parecer: “que se dê
continuidade ao presente processo, elaborando-se um Projeto Pedagógico do Curso de Graduação
em Pedagogia da Terra, na forma de ‘Curso Especial de Licenciatura Plena em Pedagogia para
Educadores do Campo’, nas instâncias internas da UEM, negociando-se com as
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
agências/instituições externas competentes, convênios e parcerias que viabilizem a implementação do
mesmo”.
Na data de 26/09/2008, foi nomeada uma nova Comissão pelo CCH (Portaria 019/2008), para
elaborar o “Projeto Político-Pedagógico do Curso de Graduação em Pedagogia da Terra”, a mesma
estando composta pelos seguintes Professores: Alexander Maximilian Hilsenbeck Filho (DCS),
Ângelo Aparecido Priori (DHI), Elpidio Serra (DGE), Irizelda Martins de Souza e Silva (DTP),
Kiyomi Hirose (DTP), Luiz Hermenegildo Fabiano (DFE), Maria Aparecida Cecílio (DTP) e Maria
de Lourdes Perioto Guhur (DTP).
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
JUSTIFICATIVA Formulário
Nº 04
PROJETO PEDAGÓGICO DO “CURSO DE GRADUAÇÃO EM
PEDAGOGIA - TURMA ESPECIAL PARA EDUCADORES DO
CAMPO”
1. Da necessidade de criação do Curso
O presente Projeto Pedagógico de “Curso de Graduação em Pedagogia, Turma Especial para
Educadores Campo” tem o objetivo de formar profissionais para atuarem na área da educação,
capazes de conceber e efetivar projetos educativos direcionados aos sujeitos e ao contexto do campo,
numa perspectiva de que as ações por eles desencadeadas possam repercutir para o conjunto da
sociedade.
Um rápido olhar para a recente história educacional brasileira permite constatar que uma preocupação
“política”, por parte do Estado, com a escola do campo, só se deu a partir das décadas de 1950 e
1960, contraditoriamente, num momento em que se intensificava o êxodo para as cidades e se louvava
os benefícios da industrialização. Programas de Educação Rural foram implantados, a partir de
diferentes interesses, grande parte deles, ou fracassando, ou não sendo capazes de atingir as metas
programadas devido a vários fatores, como: a mudança no modelo de desenvolvimento agrícola; a
concepção predominante de que o trabalhador rural não necessitaria de educação; a idéia de que o
progresso da sociedade levaria ao desaparecimento do mundo rural, aquilo que não fosse urbano
sendo considerado ultrapassado e sinal de atraso.
Como contraponto, as comunidades camponesas questionavam os efeitos negativos de uma dada
forma de modernização do campo, defendendo a necessidade de novos saberes e conhecimentos. Em
paralelo destaca-se neste momento histórico, o surgimento da pedagogia freiriana, na sua defesa de
uma educação popular para a cidade ou o campo. Portanto, é retomando atualmente esse desejo de
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
viabilizar a apropriação e a organização do conhecimento universal acumulado, juntamente com
aquele que é produzido pela própria população que vive do campo e da terra, que se propõe o desafio
de viabilizar processos de alfabetização/escolarização para todos os assentados da reforma agrária.
Tal tarefa tem, pois, o intuito de atender as demandas de alfabetização nas áreas de assentamentos e
comunidades do campo (Art. 1º, 28, 37, 78 da LDB 9394/96), para que estes sujeitos se tornem
autores do próprio processo de produção e reprodução da vida, superando, assim, uma das formas da
exclusão a que estão destinados, sem perder, segundo CALDART (apud KOLLING et al, 2002, p.
25), suas identidade e dignidade, enquanto “[...] pequenos agricultores, quilombolas, povos indígenas,
pescadores, camponeses, assentados, reassentados, ribeirinhos, povos da floresta, caipiras, lavradores,
roceiros, sem-terra, agregados, caboclos, meeiros, bóias-fria, e outros grupos mais”.
No que se refere à condição destes sujeitos, em especial os destinatários da proposta elaborada pela
Universidade Federal de São Carlos (2006, p. 11-2), para implantação do Curso Pedagogia da Terra:
[...] os assentados rurais, beneficiários de projetos de reforma agrária estão ganhando
expressividade no cenário nacional como um grupo social, ao somarem aproximadamente
quinhentas mil pessoas. Legalmente reconhecida desde o início da década de setenta, época em
que os projetos de colonização proliferaram como forma de ocupação segura do território e de
expansão da fronteira agrícola, a figura do assentado rural foi crescendo em número e
importância no cenário rural a partir de meados da década de oitenta [...]. Como afirmou Dallari
(apud UFSCAR, 2005), é importante destacar que a condição do assentado não é provisória e
nem marginal. Este sujeito social tem existência e peculiaridades em relação aos demais grupos
sociais que devem ser levadas em conta quando se trata de considerar seus direitos e deveres,
especialmente em relação à educação. Por ser um direito que lhe é constitucionalmente garantido,
assim como para todos os brasileiros, o trabalhador rural deve ter acesso à educação pública, em
todos os níveis e equivalente em qualidade à que é oferecida aos da cidade. Quanto às
peculiaridades que envolvem a condição de assentado, Dallari apontou como a mais importante o
fato de se tratar de pessoas que vivem em assentamentos rurais, locais onde residem, trabalham,
constituem famílias e vínculos comunitários, o que justifica a necessidade de receber formação
adequada que possibilite a sua integração social dentro e fora do assentamento e o
desenvolvimento integral do seu potencial intelectual.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Quando se considera, entretanto, os resultados da Pesquisa Nacional de Educação na Reforma Agrária
– PNERA/20045, realizada com o objetivo de caracterizar a demanda educacional e diagnosticar a
situação do ensino ofertado em escolas localizadas em assentamentos da reforma agrária ou em seus
arredores, os dados mostram que 96,5% dos assentados não são atendidos por creches; 84,1% das
crianças assentadas freqüentam o ensino fundamental de primeira à quarta série, porém, da quinta à
oitava série esta porcentagem cai para 26,9%; e apenas 1% tem acesso ao ensino superior. Quanto às
escolas, 70,5% delas possuem turmas multisseriadas. A maioria dos professores não reside nos
assentamentos em que ministram aulas (apenas 12.900 dentre os 38.035) e têm pouca experiência de
trabalho na zona rural (61,2% dos professores possuem menos de cinco anos de trabalho na zona
rural). Apenas 65,9% das escolas pesquisadas ofertaram cursos de capacitação para formação de
professores. Além dos problemas apontados, sabe-se que em geral a maioria dos professores da área
rural enfrenta sobrecarga de trabalho, com dificuldades de acesso às escolas, salários inferiores, alta
rotatividade e baixa qualificação em relação aos professores da zona urbana.
Num cenário mais abrangente, e ainda refletindo sobre os problemas que afligem a educação rural
básica, verifica-se que a maioria destes não foi solucionada. Ao contrário, as mesmas mazelas do
passado da educação urbana se vêem acrescidas, na atualidade, de outros problemas e reproduzidas
na educação rural, ambas revelando-se frágeis e alienadas das necessidades da população. É o que
mostra o contexto do campo, no interior do qual se encontra, segundo dados do IBGE (2000)6, o
nível de analfabetismo mais alto do país, com 31% de analfabetos, num cenário onde a população
rural é de 18,75%. Esta situação revela a distância existente entre aquilo que foi determinado pela
Constituição de 1988, – “a Educação para todas as crianças, como direito fundamental do brasileiro”,
- e as ações desenvolvidas pelo Estado (nos âmbitos federal, estadual e municipal) no atendimento
5 Pesquisa realizada pelo PRONERA (Programa Nacional de Educação para a Reforma Agrária), em parceria com o INEP
(Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) e FIPE (Fundação de Pesquisas Econômicas da USP).
Abrangeu 5.595 assentamentos de reforma agrária instalados pelo Incra, a partir de 1985, em 1.651 municípios.
6 Segundo Veiga (apud DAMASCENO; BEZERRA, 2004, p. 75), que se posiciona a respeito dos dados do IBGE/2000
sobre a população rural, a metodologia utilizada na pesquisa é inadequada por considerar como urbanos municípios cuja
densidade demográfica é inferior a 150 hab./km2, e que são considerados rurais pela OCDE (Organização de Cooperação e
de Desenvolvimento Econômico). Pelos critérios de urbanização da OCDE, a população urbana no Brasil seria de apenas
60%.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
deste direito e com a finalidade de garantir a igualdade de condições. Outros dados do IBGE, também
apontam para esta direção: em 2006 existiam 31,294 milhões de pessoas vivendo no campo. No que
se refere à população de 15 anos ou mais, a escolaridade média é de 7,3 anos na zona urbana,
enquanto que na zona rural esta média corresponde a 4 anos. Observa-se, também, que apesar do
aumento do número de escolas que oferecem nível médio nas comunidades rurais (verificado pelos
censos escolares realizados pelo INEP/MEC nos últimos anos), a oferta desta modalidade de ensino
se encontra ainda longe da universalização, assim como a oferta dos anos finais do ensino
fundamental.
Dos dados apresentados, constata-se que não vem sendo oferecida à população rural a igualdade de
condições para o acesso e permanência na escola, bem como, que existe urgência na proposição de
medidas que possam contribuir para reverter esta situação. A literatura tem mostrado que a falta de
instrução e de estudo dos trabalhadores do campo intensifica a marginalização e a pauperização,
tornando-os cada vez mais excluídos e alheios ao mundo urbano e “moderno”, o que só faz aumentar
o fosso que distancia os pobres dos ricos, o campo da cidade. Arroyo e Fernandes (1999) têm
demonstrado que “os projetos educativos destinados aos que moram no campo não preparam
adequadamente os trabalhadores para enfrentarem as transformações do espaço rural, permanecendo
a baixa qualidade e a inadequação da proposta pedagógica e o elevado grau de paternalismo e
assistencialismo existente na gestão das escolas, que não atendem as necessidades da população em
termos de oferta de vagas e qualidade de ensino” (UFSCAR, 2007).
Olhando particularmente para o Estado do Paraná, não obstante a ausência de dados mais precisos,
sabe-se que existem, nas áreas de Reforma Agrária, em torno de 200 Escolas de Ensino Fundamental
(de 1ª a 4ª séries), 30 Escolas de 5ª a 8ª séries e, para o Ensino Médio, apenas 10. No que se refere à
7 Registra-se a existência e reconhecimento oficial das Escolas Itinerantes no Paraná (Parecer 1012/03-CEE/PR, Resoluções
Secretariais nº 614/04, 1660/04 e 904/06), que funcionam nos acampamentos e são articuladas a uma Escola Base.
8 São 8 módulos, além de uma Etapa Preparatória, descrita a seguir.
9 Este projeto cumpre o especificado no item 7.4 do Manual Operacional do PRONERA, que estabelece o regime de
alternância, contando com 70% da carga horária do curso em Tempo Escola e 30% da carga horária em Tempo
Comunidade.
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Processo nº Fls.
Rubrica:
Educação de Jovens e Adultos esta modalidade de ensino conta unicamente com os Centros
Supletivos e as políticas de cunho compensatório, sendo desenvolvida no campo por um número
reduzido de profissionais, em sua maioria, despreparados para o atendimento desta população
específica7. Toda esta situação expõe a frágil e incipiente política de inclusão do Estado e reforça ser
necessário que as Instituições de Ensino Superior, - preocupadas em articular seu papel de Ensino,
Pesquisa e Extensão e, sensibilizadas com a possibilidade de contribuir com o tão propalado respeito à
diversidade presente nos discursos sobre a inclusão, envidem esforços na superação da desigualdade
de significativa parcela da população, mediante a oferta de cursos de capacitação de educadores, para
todos os níveis e modalidades de ensino.
Sob essa perspectiva, e sem ignorar que as questões que permeiam o processo educacional e
formativo dos “sujeitos do campo” são complexas e profundas, é que se reforça a idéia que as
questões apontadas como cruciais, para a compreensão do que deveria ser uma “educação do campo”,
devem ser pensadas e equacionadas no contexto das políticas educacionais públicas, adotadas pelos
governos, resguardando-se as suas peculiaridades. Se essas peculiaridades e as demandas que delas
decorrem, por um lado, não têm sido historicamente contempladas e convertidas em políticas efetivas
de garantia do direito universal por educação a favor da população do campo; por outro, em muito
contribuiria para redimensionar e reorientar de forma democrática esse quadro, atender a atual
solicitação de um curso de graduação para educadores do campo.
2. Da implementação do Projeto Pedagógico do Curso
Na análise da solicitação de criação de um Curso de Graduação em Pedagogia, Turma Especial para
Educadores do Campo, a Comissão evidenciou a existência de demanda potencial e urgente de
formação/qualificação de pedagogos, em seu sentido amplo: educadores professores, pesquisadores,
gestores, para atuarem na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental (Educação Básica)
e na Educação de Jovens e Adultos. Sabe-se que a oferta de um curso de graduação que responda tal
necessidade exige:
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
(a) uma postura teórico-metodológica focada na formação humana e profissional para atuarem numa
escola entendida como integrada na dinâmica social das comunidades e de suas formas de
organização, e comprometida com a elaboração/apropriação de um conhecimento enraizado na vida
do campo. Para tanto, faz-se necessário formar profissionais sociais preocupados em intervir nos
processos educativos de áreas de assentamentos rurais, profissionais com uma prática social
diferenciada daquela que é comum aos profissionais de escolas do campo, pois que devem apresentar
as seguintes condições fundamentais: competência técnico-científica, numa perspectiva multidisciplinar
(econômica, política, social, cultural, ambiental); postura ética no sentido de possuir uma visão
transformadora de mundo, de homem e de educação; abertura ao diálogo com as comunidades do
campo, visando incorporar, aos conhecimentos e avanços tecnológicos, os conhecimentos e saberes
nelas construídos.
(b) um projeto pedagógico diferenciado, que visa oportunizar a esses profissionais a vivência da
educação como prática social. Ou seja, por entender a formação/qualificação de pedagogos para a
educação do campo (docentes, pesquisadores, gestores), como processo que se desenvolve na escola
e, para além dela, nos assentamentos da reforma agrária e nos demais espaços do campo, propõe-se
um curso com uma matriz integrativa (docência-pesquisa-gestão), a mesma estruturando-se em
oito8 módulos, cada módulo com um número determinado de componentes curriculares/disciplinas,
respeitando-se períodos de tempo e de espaço educativos diferenciados.
(c) uma forma de organização do tempo e do espaço educativos sob o regime de alternância, no
decorrer do qual os acadêmicos vivenciam a sua formação em diferentes tempos e lugares: um tempo
na Escola (Universidade); outro tempo em sua Comunidade Camponesa (Assentamento)9 de
origem, possibilidade assegurada pela Lei Federal 9394/96, artigo 23 em seus parágrafos 1º e 2º. Com
essa forma de estruturação do curso, pretende-se oportunizar uma formação acadêmica em várias
dimensões, ao mesmo tempo que criar, nos acadêmicos/alunos, a prática da organização coletiva e
pessoal do estudo, da divisão de tarefas, da cooperação e outros.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
- o tempo-Escola é organizado em diversos tempos educativos (realização de aulas, estudos,
leituras, visitas monitoradas, seminários, oficinas), com o intuito de possibilitar a vivência coletiva e o
cumprimento das tarefas necessárias para realização do Curso. Cada turma, a partir de suas
necessidades específicas, tem instituído ou aberto mão de determinados tempos educativos, sendo que,
no geral, os tempos educativos mais comuns são: tempo aula, tempo leitura, tempo reflexão, tempo
escrita, tempo organizativo, tempo seminário e tempo organização pessoal. Sob essa perspectiva, o
acadêmico/aluno deve (1) se apropriar, numa perspectiva crítica, dos conhecimentos necessários à
compreensão dos aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais da realidade mais ampla,
presentes nos diferentes componentes curriculares; e (2) realizar uma ampliação/aproximação entre
esses conhecimentos e a realidade em que vive, questionando a finalidade social da ciência e da
educação. O tempo escola é, portanto,
[...] tempo presencial em que os estudantes estão juntos na Universidade ou em outro local, onde
se desenvolvem as aulas e orientações para trabalhos práticos nas comunidades de origem e
para o desenvolvimento de todos os outros tempos educativos (ALMEIDA; ANTONIO, 2008,
p.28).
- no tempo-Comunidade: o acadêmico/aluno deve dar continuidade ao seu processo de formação,
executando o plano de trabalho que elaborou sob orientação pedagógica, o qual abrange:
levantamento de situações vivenciadas na realidade do assentamento e/ou família; discussão com os
assentados e a família sobre problemáticas emergentes, gerando reflexões e planejando coletivamente
soluções e experiências, atividades subsidiadas por uma dada concepção de mundo, de sociedade e de
desenvolvimento sustentável e adequado ao contexto, às necessidades e desejos da comunidade. O
tempo-Comunidade, portanto,
[...] é o tempo em que os estudantes estão em suas comunidades, desenvolvendo suas práticas,
bem como outras atividades do Curso, de estudo e pesquisa. Entendemos esse tempo tanto para
trabalhos individuais de cada estudante, como tempo reservado para os coletivos regionais, com
acompanhamento de assessoria pedagógica (ALMEIDA; ANTONIO, 2008, p.28).
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Com o presente regime de alternância dos diferentes tempos/espaços educativos, quer-se reafirmar a
importância de se manter a relação dialética entre teoria-prática, enquanto elemento fundamental da
leitura e apropriação dos conhecimentos necessários à interpretação e transformação da realidade
objetiva. Da mesma forma, defende-se a idéia de um movimento dinâmico e contínuo entre os
tempos/espaços Escola, Universidade e Comunidade, a reflexão teoria-prática devendo permear todos
os momentos do curso. É o que se depreende da avaliação extraída do projeto pedagógico do Curso
Especial de Pedagogia para Educadores do Campo, concluído e 2008, na Universidade Estadual do
Oeste do Paraná (campus de Francisco Beltrão):
[...] As experiências de formação já desenvolvidas, [...] têm demonstrado que o maior
problema enfrentado pelos cursos de formação têm sido originados pela separação entre estes
dois pólos do curso: teoria durante a maior parte dele e prática nos últimos semestres.
É preciso considerar que a prática também não existe sem um mínimo de elementos teóricos,
sendo, portanto, teoria e prática indissociáveis enquanto práxis. A educação é uma prática
social e a Pedagogia, ao investigar a educação enquanto prática, coloca a teoria necessária ao
conhecimento e à intervenção na educação, portanto, a prática de ensino nos cursos de
Pedagogia deve considerar a finalidade do curso [...], procurando colocar os alunos frente à
realidade da escola pública, para que encarem o trabalho docente como articulação entre
teoria e prática (UNIOESTE, 2004, p. 10).
Na implementação desse regime de alternância dos tempos/espaços educativos, faz-se fundamental,
portanto, considerar a existência de estreita articulação entre os diferentes âmbitos em que a proposta
será desenvolvida (institucional, didático-pedagógico, individual, relacional). Ou seja, há que se
superar o entendimento de que se aprende no tempo-escola e se pesquisa no tempo-comunidade.
Como propõe QUEIROZ (2004):
Numa concepção de alternância formativa, não é suficiente a aproximação ou a ligação de dois
lugares com suas lógicas diferentes e contraditórias, ou seja, a escola e o trabalho. É necessária
uma sinergia, uma integração, uma interpenetração rompendo com a dicotomia teoria e prática,
abstrato e concreto, saberes formalizados e habilidades (saber – fazer), formação e produção,
trabalho intelectual e trabalho físico (manual).
O Projeto Pedagógico do presente Curso de Graduação contempla, assim, atividades PRESENCIAIS
e atividades PRÁTICAS (conforme Resolução 119/2005-CEP, parágrafo 2º do art. 23 e Portaria
4059/2004, da UEM), na forma como se segue:
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
= cada um dos oito módulos presenciais, a serem desenvolvidos na Escola/Universidade, terá a
duração média de 45 dias letivos, com carga horária diária de 10 horas/aula (relógio) e abrangerá,
além das disciplinas teóricas/conteúdos curriculares, leituras orientadas, visitas monitoradas,
oficinas, grupos de estudos, seminários, jornadas de educação etc. Outros horários serão
destinados a reuniões de planejamento e de avaliação e a atividades culturais e de lazer.
= as atividades práticas serão desenvolvidas na própria comunidade/assentamento de origem do
acadêmico/aluno e deverão ser viabilizadas mediante interlocução da Coordenação do Curso com
as organizações regionais e locais (associações, escolas, cooperativas, empresas sociais). Nesta
circunstância/ocasião serão colocados em prática os conhecimentos/conteúdos apreendidos nos
módulos presenciais, sob orientação de professores do curso de graduação. Estes professores
deverão definir/planejar, junto com os acadêmicos/alunos, as tarefas a serem realizadas, enviar
materiais, reorientar planejamentos individuais e outras formas de intervenção, o que poderá ser
operacionalizado via correio (convencional ou eletrônico), nos encontros de orientação ou em
oficinas de trabalho.
Devido à especificidade do regime de alternância que orienta a presente proposta do Curso, os
Estágios Curriculares Supervisionados serão iniciados no 3º módulo (primeiro semestre do segundo
ano) e realizados em diversas etapas do tempo/espaço educativo (escola e comunidade), sempre em
conformidade com o planejamento dos professores responsáveis pelas Disciplinas de Estágio e pela
Coordenação do curso.
Destaca-se que, em período de atividades práticas os professores designados como supervisores
dessas atividades deverão realizar reuniões com os grupos pelos quais são responsáveis, visando
esclarecer dúvidas, orientar a análise dos dados coletados e encaminhar trabalhos de sínteses
(resultados). Já no período presencial, os docentes deverão organizar o processo ensino-aprendizagem
tendo como inspiração as situações-problema vividas no tempo comunidade, articulando-as ao
conhecimento presente nos componentes curriculares.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
PRINCÍPIOS NORTEADORES
DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
(Conforme artigo 8º da Resolução 079/2004-CEP)
Formulário
Nº 05
Além dos já dispostos em textos de Leis Federais, os princípios norteadores do Projeto Pedagógico
do Curso, são os seguintes:
- educação para emancipação humana
- o trabalho como dimensão formadora
- valorização da identidade/subjetividade camponesa
- estímulo à cooperação e solidariedade
- valorização dos direitos individuais e coletivos
- interdisciplinaridade dos conteúdos
- indissociabilidade entre teoria e prática
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
PERFIL DO EGRESSO
(Conforme artigo 10 da Resolução 079/2004-CEP)
Formulário
Nº 06
Pedagogos com Licenciatura Plena em Pedagogia, com ênfase em Educação do Campo, capazes de
realizar a docência e a gestão da educação básica em espaços escolares e não-escolares,
fundamentados em uma leitura crítica da realidade.
Conforme artigo 5º da Resolução CNE/CP nº1/2006, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais
para o curso de graduação em Pedagogia, licenciatura, o egresso do curso deve estar apto a:
I - atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime,
igualitária;
II - compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu
desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual, social;
III - fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim
como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;
IV - trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em
diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo
educativo;
V - reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas
dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;
VI - ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física,
de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano;
VII - relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didáticopedagógicos,
demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao
desenvolvimento de aprendizagens significativas;
VIII - promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a
comunidade;
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
IX - identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e
propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões
sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras;
X - demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambientalecológica,
étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades
especiais, escolhas sexuais, entre outras;
XI - desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais
áreas do conhecimento;
XII - participar da gestão das instituições contribuindo para elaboração, implementação,
coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico;
XIII - participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando
projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e não-escolares;
XIV - realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a
realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não escolares;
sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas
curriculares; e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas;
XV - utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos
pedagógicos e científicos;
XVI - estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe
caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias
competentes.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
(Conforme artigo 11 da Resolução nº 079/2004-CEP)
Formulário
Nº 07
Por entender que a formação do professor/pedagogo e o exercício da prática pedagógica devem se
fazer, de forma complementar, na ação-reflexão desenvolvidas nas instituições escolares e nos
assentamentos da reforma agrária - espaços de múltiplas relações sociais, - espera-se que o
acadêmico/aluno em formação seja capaz das seguintes competências e habilidades:
 conhecer o sistema educacional e identificar as possíveis formas de organizar a Educação
do campo;
 compreender as especificidades e especialidades do fenômeno educativo e os conteúdos
relacionados aos componentes curriculares;
 desenvolver projetos educativos inovadores em atendimento às demandas presentes em sua
área de atuação;
 planejar o ensino em espaços escolares e não-escolares, priorizando caminhos que levem a
uma prática emancipadora e transformadora da sociedade;
 acompanhar e avaliar de forma permanente os processos de ensino-aprendizagem dos
alunos;
 conhecer as legislações, as políticas e as formas de gestão na educação e, em particular, as
diretrizes para a educação no campo;
 conhecer os princípios teórico-metodológicos das teorias educacionais, identificando as
contribuições para a educação do campo;
 realizar atividades educativas que priorizem o diálogo entre teoria e prática;
 sistematizar a prática docente teorizando as reflexões para socialização com os profissionais
da educação em diferentes meios sociais;
 desenvolver análises conjunturais no âmbito da educação, dialogando com as diferentes
áreas do conhecimento.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CRITÉRIOS DE SELEÇÃO DE CANDIDATOS, DE INSCRIÇÃO E INGRESSO NO
CURSO
PROCESSO SELETIVO
O ingresso no Curso de Graduação em Pedagogia - Turma Especial para Educadores do
Campo, ocorrerá mediante processo seletivo específico, destinado a selecionar e classificar
candidatos segundo o desempenho nas avaliações realizadas. O Processo Seletivo será aberto aos
candidatos que tenham concluído ou estejam cursando o último ano do Ensino Médio ou equivalente
e que preencham os seguintes requisitos estipulados pelo Art. 13 do Decreto nº 7.352, de novembro
de 2010:
 Assentados do Plano Nacional de Reforma Agrária - PNRA ou em projetos de
assentamento realizado por outros órgãos, reconhecidos pelo INCRA, sendo os
titulares (homens e mulheres) da parcela ou seus dependentes;
 Professores e educadores, com vínculo efetivo ou temporário com as secretarias
municipais e/ou estaduais de educação, que exerçam atividades educacionais em
atendimento direto às famílias beneficiárias, nas escolas localizadas nos assentamentos;
Público-alvo: Assentados ou dependentes e professores em áreas de Reforma Agrária dos Estados
do Paraná, Mato Grosso do Sul, São Paulo, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.
Inscrição no Processo Seletivo
A inscrição no processo seletivo poderá ser feita por correspondência com envio de carta
registrada à Universidade, contendo a documentação exigida e a ficha de inscrição preenchida. Para
se inscrever no processo seletivo, o candidato deve apresentar à Universidade, além de
documentação pessoal, as seguintes documentações (conforme o Manual Operacional do
PRONERA):
Perfil do candidato Documentos a serem apresentados
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Assentados Apresentação de declaração emitida pelas
Superintendências Regionais do INCRA nos Estados que
confirme a condição de assentado*.
Dependentes de
assentados
Apresentação de declaração emitida pelas
Superintendências Regionais do INCRA nos Estados que
confirme a condição de assentado do titular do lote e
declaração de dependência assinada pelo titular do lote,
conforme modelo disponibilizado no anexo IX do manual
de operações do PRONERA.
Professores e
educadores.
Apresentar declaração de secretarias estaduais ou
municipais de ensino que confirmem o vínculo do candidato
e seu local de atuação (escolas situadas em assentamentos
ou entorno).
*A declaração deve ser emitida pela Superintendência Estadual do INCRA do Estado no qual a pessoa é
assentada.
Divulgação do Processo Seletivo
Será divulgado edital específico de abertura do processo seletivo de alunos para ingresso no
Curso de Graduação em Pedagogia - Turma Especial para Educadores do Campo, com as seguintes
informações:
 Público beneficiário específico que poderá ser atendido pelo curso;
 Documentação exigida, conforme o perfil do candidato;
 Prazos para inscrição e endereço para o envio de documentação obrigatória;
 Data da aplicação de provas objetivas (conhecimentos gerais e específicos) e redação
(Memorial);
 Conteúdo a ser cobrado nas avaliações;
 Prazos para a divulgação dos resultados e matrícula. Previsão de divulgação de lista de espera
e segunda chamada para matrícula;
 Documentos necessários para a matrícula;
 Outras informações pertinentes ao processo seletivo e matrícula.
O edital será publicizado no site da UEM e será encaminhado ofício às Superintendências
Regionais do INCRA dos estados acima citados para divulgação nos assentamentos da Reforma
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Agrária através do auxílio do serviço de Assistência Técnica e dos Supervisores de Assentamento.
Critérios de avaliação
O processo seletivo especial se orienta pela Resolução nº 136/2007- Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extensão (CEP), que regulamenta o processo seletivo para ingresso em Cursos de
Graduação da UEM.
O exame de admissão ao Curso de Graduação em Pedagogia - Turma Especial para
Educadores do Campo terá o seguinte conteúdo:
 Memorial descritivo (contado como redação);
 provas objetivas sobre conhecimentos gerais e específicos, abrangendo conhecimentos
sistematizados nas áreas de Português, História, Geografia, Matemática, Física, Química,
Biologia e Língua Estrangeira Moderna, que se vinculem às especificidades do campo;
O desempenho será avaliado considerando-se a capacidade do candidato para: i) articular ideias
de modo coerente e expressar-se com clareza; ii) compreender ideias, relacionando-as; iii) ter
conhecimentos correspondestes ao currículo dos Ensinos Fundamental e Médio; iv) ter
conhecimentos atinentes à questão agrária, fundiária e agrícola brasileira.
ETAPA PREPARATÓRIA
Haverá uma etapa preparatória de 20 dias, com o objetivo de:
- preparar os candidatos para o processo seletivo, tendo em vista as dificuldades de acesso à
Educação Básica no campo;
- apresentar aos candidatos, para que tomem conhecimento, o projeto pedagógico do curso:
objetivos, perfil do egresso, habilidades e competências, e modo de funcionamento do curso
em geral (em especial o regime de alternância).
Desta maneira, pretende-se diminuir o índice de evasão do curso.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Foi proposto, no orçamento do curso, hospedagem e alimentação para 90 (noventa) possíveis
candidatos. Havendo mais candidatos interessados, custear-se-á as despesas possíveis (hospedagem
ou alimentação), de modo que se possa contemplar igualitariamente todos os interessados. Havendo
menor número de candidatos, a sobra de recursos será destinada para custear outros elementos do
projeto, mediante ajuste no Plano de Trabalho, submetido à aprovação pelo concedente (INCRA).
A participação do candidato na Etapa Preparatória não é obrigatória.
MATRÍCULA
A matrícula no Curso de Graduação em Pedagogia - Turma Especial para Educadores do
Campo será realizada conforme o edital publicado pela UEM.
CERTIFICAÇÃO
O diploma de conclusão do Curso será expedido e registrado pela Universidade Estadual
Maringá. A conclusão do curso permitirá ao Acadêmico/Aluno receber Diploma de Licenciatura
Plena em Pedagogia para atuar (docência e gestão) nas seguintes áreas: na Educação Infantil, nas
Séries Iniciais do Ensino Fundamental (Educação Básica) e na Educação de Jovens e Adultos.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CRITÉRIOS E FORMAS DE AVALIAÇÃO DOS ACADÊMICOS/ALUNOS
Dentro da proposta do curso, a avaliação é entendida como uma ação humana concreta,
contextualizada no cotidiano do curso e vivenciada por todos que fazem parte dele. Desta forma,
para que se efetive, é preciso construir práticas avaliativas contínuas, diagnósticas, investigativas,
participativas e emancipatórias, que considerem o desenvolvimento do aluno como um todo,
reconhecendo os diferentes saberes e as individualidades próprias de cada um.
a) As estratégias de avaliação devem orientar-se pela participação, por meio de instrumentos
coletivos e individuais, perpassando a relação com o conjunto da turma, na participação
individual e coletiva em todas as atividades realizadas no conjunto da escola e das
comunidades; e a construção e ressignificação dos conhecimentos científicos, sociais e
pedagógicos a partir:
- da interação nos componentes curriculares;
- do desempenho, considerando os eixos temáticos e a globalidade do curso;
- da atuação dos professores a partir dos pressupostos político-pedagógicos do Curso;
- da análise da proposta do Curso, envolvendo alunos, professores, comunidades.
b) A avaliação, assim, é concebida dentro de um processo que tem por objetivo trabalhar os
diferentes ritmos e trajetórias, possibilitando o avanço progressivo em qualquer momento das
etapas.
c) Nesta perspectiva, a análise do processo proporcionado pela Universidade/Curso/professor e
a síntese pessoal do aluno são componentes fundamentais do processo avaliativo. Assim, cabe,
também, a avaliação da atuação do professor por parte dos alunos, bem como, a avaliação do
curso como um todo.
d) Para o acadêmico-aluno, as formas de expressão da avaliação (seminários, produção e
interpretação de textos, construção de sínteses, produção de relatórios), seguem o disposto
pelo Estatuto da Universidade, considerando-se que, para o Curso de Pedagogia, a
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
sistematização desse processo tem como critério analítico a relação com a proposta políticopedagógica.
Aos acadêmicos-alunos que apresentarem dificuldades na aprendizagem, o curso proporcionará
mecanismos de complementação de estudos individualizados em sala de aula, atividades de
aprofundamento e pesquisa, além do horário previsto para tempo/aula, constituição de grupos de
estudos para desenvolver aprendizagens coletivamente. Estas atividades constarão no plano de ensino
e serão registradas para acompanhar o desenvolvimento do acadêmico-aluno.
CUMPRIMENTO DE DISCIPLINAS A SEREM CURSADAS EM REGIME DE DEPENDÊNCIA
Considerando a especificidade da presente proposta, os componentes curriculares a serem
cumpridos em regime de dependência deverão ser ofertados durante o período de vigência do curso.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CORPO DOCENTE
O corpo docente será composto, em pelo menos 60% (conforme prevê o Manual Operacional
do PRONERA), por professores de vários Cursos da UEM: Pedagogia, Geografia, Ciências Sociais,
Matemática, Letras, História, Biologia, Educação Física, Enfermagem. No decorrer do Curso,
algumas disciplinas serão ministradas por professores convidados de outras instituições.
Também se prevê, no orçamento do curso, a contratação de dois professores-orientadores
(com titulação de mestre; e experiência comprovada em currículo, em Educação do Campo) que,
além de ministrarem aulas no curso, deverão conduzir e acompanhar as atividades pedagógicas de
modo geral, inclusive aquelas previstas para o período noturno (grupos de estudo, oficinas,
seminários, leituras dirigidas, avaliações), no local de hospedagem dos estudantes; bem como
acompanhar atividades do Tempo-Comunidade (TC), presencialmente e à distância.
COLEGIADO
O curso será coordenado por um colegiado, com composição definida conforme Resolução nº
028/1989- Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEP)/UEM. Tal colegiado será constituído por
representantes dos Departamentos que participam do respectivo ensino, ou seja, pelos professores da
UEM que ministram aulas e desenvolvem atividades no curso, e também contará com representação
discente. Este colegiado reunir-se-á a cada etapa para decidir o planejamento e organização do curso.
A constituição e Coordenação do Colegiado de Curso são: dois representantes do Departamento que
oferte o maior número de disciplinas do Currículo; um representante por Departamento que oferte
disciplina para o Curso, eleitos pelos respectivos Departamentos, e um representante discente com
direito a suplente, matriculados no Curso.
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- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
SELEÇÃO DE PESSOAL PARA ATUAÇÃO EM ATIVIDADES DO CURSO
O projeto básico do curso prevê a contratação de dois professores-orientadores. De acordo
com o Manual Operacional do PRONERA, o Professor Orientador é responsável pela orientação dos
educandos durante o curso, incluindo o acompanhamento do Tempo Escola e do Tempo
Comunidade, com ênfase na orientação da pesquisa, avaliação dos relatórios parciais e final, do
trabalho de campo e da produção da monografia e/ou trabalho de conclusão de curso.
Para a contratação desses profissionais será aberto um processo seletivo específico, cujo edital
será divulgado no site da UEM e em cartazes no campus universitário.
Os critérios de escolha do profissional (área de formação, grau de escolaridade, experiência
profissional) assim como as etapas da seleção (entrevistas, análise de curriculum), serão estipulados
pelo Coordenador Geral do Curso e publicados no edital referente ao processo de seleção
simplificado.
Serão aplicados critérios objetivos e transparentes para a avaliação do candidato, questões
políticas, partidárias e ideológicas não serão levadas em consideração.
Servidores públicos, de qualquer esfera, não poderão concorrer às vagas oferecidas pelo
convênio, sendo que o candidato aprovado, no momento de assinatura de contrato com a
Universidade, deve apresentar declaração informando que não apresenta nenhum vínculo com o
serviço público.
O valor da remuneração terá por base o plano de salários da UEM (2011), para professor T-
20, com mestrado.
Critérios de avaliação dos profissionais contratados pelo convênio e do curso
Para a avaliação dos profissionais selecionados para atuar no curso serão empregados os
seguintes critérios:
 Avaliação dos alunos;
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Rubrica:
 Assiduidade e cumprimento das atividades programadas;
 Avaliação de relatórios produzidos pelo profissional;
 Posicionamento final do Coordenador Geral do Curso.
ORÇAMENTO: CUSTOS INDIVIDUAIS E CUSTOS FIXOS - DESPESAS AFETADAS OU
NÃO PELA EVASÃO DE ALUNOS
A Portaria INCRA/P/Nº238 de 31 de maio de 2011, aprovou o novo Manual de Operações do
Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária, PRONERA, que apresenta as diretrizes gerais
para a elaboração de projetos e indica os valores aluno/ano a serem considerados para a elaboração
de projetos a serem financiados pelo PRONERA.
Na elaboração deste projeto, entendemos que o valor aluno/ano é um valor de referência que
determina o teto do orçamento a ser repassado pelo concedente e que, somado ao recurso da
contrapartida da Universidade, deverá abarcar todas as despesas do curso, mesmo as que não se
relacionam diretamente ao número de alunos matriculados.
O valor total do convênio é distribuído entre todos os elementos de despesas necessários e a
desistência de alunos do curso impacta algumas despesas individuais, como hospedagem,
alimentação, passagens e alguns materiais didáticos, mas não pode afetar outras despesas fixas, como
a locação de ônibus para atividades de campo com toda a turma, a contratação de professororientador
para atuação em Tempo Escola e Tempo Comunidade e a previsão de pagamento de
passagens para professores visitantes que participem de atividades ou eventos com a turma. A
diminuição dos custos do convênio é proporcional às despesas diretas dos alunos desistentes, mas não
pode afetar o valor total do convênio em uma relação simples, é necessário considerar a descrição das
despesas originalmente previstas, as condições de contratação de serviços e a variação de valores de
serviços ao longo do curso.
Na tabela abaixo, apresentamos as despesas custeadas pelo projeto e informações sobre
despesas individuais e fixas e sobre o impacto que a diminuição do número de alunos matriculados
trás.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Elemento de despesa Informação
33.90.30 - Material de consumo
- material didático a ser usado por alunos e
professores
- combustível.
- A diminuição do número de alunos matriculados
reduz a quantidade de material a ser distribuída aos
alunos, afetando a maior parte das despesas, mas
alguns itens permanecem, como a compra de
material a ser utilizado pelo professor responsável
pela disciplina.
- As despesas com combustível não são afetadas.
33.90.33 - Passagens e despesas com
locomoção
- Passagens de alunos
- Passagens de professores visitantes
- Passagens para professores da UEM
acompanharem o tempo comunidade
- É uma despesa individual e a diminuição do
número de alunos impacta essa despesa, contudo
não é uma relação direta. O orçamento do projeto
é calculado com valores médios e a despesa real
depende dos valores das passagens dos alunos
ainda matriculados no curso.
- Despesa fixa, não afetada pela evasão de alunos.
- Despesa fixa, não afetada pela evasão de alunos.
33.90.36 Outros Serviços de Terceiros -
Pessoa Física
- Contratação de professores-orientadores
para atuar no projeto
-Despesa fixa, não afetada pela evasão de alunos.
33.90.47 Encargos Sociais
- Encargos Sociais sobre Prestação de
Serviços – Pessoa Física
-Despesa fixa, não afetada pela evasão de alunos.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
33.90.39 Outros serviços de terceiros.
Pessoa Jurídica.
- Alimentação de alunos – Tempo Escola
- Hospedagem de alunos– Tempo Escola
- Locação de Veículos
- Fotocópias
- Publicação
- Despesa individual, diretamente afetada pela
evasão de alunos.
- Despesa individual, afetada pela evasão de alunos,
dependente das condições de contratação (número
de pessoas por quarto).
- Despesa fixa, não afetada pela evasão de alunos.
- Despesa diretamente afetada pela evasão de
alunos.
- Despesa fixa, não afetada pela evasão de alunos.
CONTRAPARTIDA DA UNIVERSIDADE
A contrapartida da Universidade será financeira, depositada na conta específica do convênio
no momento do repasse do Concedente e representa 1% do valor total do convênio segundo o inciso
5 do Artigo 36 da lei 12.465/2011:
“§ 5o No caso de transferência voluntária para ações voltadas à educação superior, os limites
mínimos de contrapartida a que se refere § 1o deste artigo são fixados em 1% (um por cento).”
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
APRESENTAÇÃO DE RELATÓRIOS TÉCNICOS DE EXECUÇÃO FÍSICA AO
INCRA/CONCEDENTE
Será encaminhado ao INCRA, num prazo de 60 dias após o final de cada etapa do curso,
relatório de execução conforme modelo presente no anexo IV do Manual de Operações do
PRONERA. O relatório apresentará quadro certificando a presença dos alunos nas respectivas
disciplinas previstas na etapa e informações sobre as atividades realizadas, com identificação das
disciplinas ministradas, carga horária, local e data. Históricos escolares parciais devem acompanhar o
relatório.
Após o termino da vigência do convênio a Universidade obedecerá o prazo legal de 30 dias
para envio dos relatórios de execução física.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
ÁREA(S) DE FORMAÇÃO
(Conforme artigo 12 da Resolução 079/2004-CEP)
Formulário
Nº 08
DOCÊNCIA
E
GESTÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
ESTRUTURA DO CURSO
(Conforme artigos 13 a 18 da Resolução nº 079/2004-CEP)
Formulário
Nº 09
OFERTA ANUAL
OFERTA SEMESTRAL
OUTROS TIPOS DE OFERTA
A estrutura do presente Curso de Graduação é MODULAR (oito módulo) por blocos semestrais,
em período integral, com duração mínima de 4 anos. Organizado em torno da matriz integrativa
docência-pesquisa-gestão, será desenvolvido em períodos alternados, no que se refere ao tempo e
ao espaço educativos (possibilidade dada pela Lei Federal 9.394/96, artigo 23 em seus parágrafos 1º
e 2º). Nesse sentido, o curso se encontra assim constituído:
a) tempo-Escola/Universidade: realização dos módulos no campus da Universidade Estadual de
Maringá, cada módulo sendo composto por um número determinado de componentes
curriculares/disciplinas e das demais atividades planejadas pelos professores, com a participação dos
alunos, para este tempo-espaço educativo;
b) tempo-Comunidade/Assentamento: execução, na comunidade/assentamento de origem do
acadêmico/educando (aluno), do plano de trabalho elaborado no decorrer do tempoescola/
Universidade, sob a orientação pedagógica dos professores. Este plano deverá abranger:
levantamento de dados e situações vivenciadas nos assentamentos e/ou pelas famílias; discussão de
problemáticas emergentes no contexto do campo; planejamento e encaminhamento de soluções, etc.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
c) o estágio curricular supervisionado, com carga horária de 400 horas, será desenvolvido a partir
do 3º módulo (primeiro semestre do segundo ano) e realizado em diversas etapas do tempo/espaço
educativo (escola e comunidade), conforme o planejamento das disciplinas de estágio e a orientação
dos professores responsáveis pelos Estágios e da Coordenação do curso.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
COMPONENTES CURRICULARES
ÁREA(S) DE FORMAÇÃO - DESDOBRAMENTO(S)
(Conforme Diretrizes Curriculares Nacionais)
Formulário
Nº 10-A
Área Componentes Curriculares Carga
horária
FUNDAMENTOS
DA EDUCAÇÃO
História da Educação I
História da Educação II
Sociologia da Educação
Filosofia da Educação I
Filosofia da Educação II
Psicologia da Educação I
Psicologia da Educação II
Educação e Diversidade: Necessidades
Educacionais Especiais
60
60
90
40
50
90
90
90
PRAXIS
PEDAGÓGICA
Formação e Ação Docente I: Educação Infantil
Formação e Ação Docente II: anos iniciais do
Ensino Fundamental
Formação e Ação Docente III: Educação de
Jovens e Adultos
Didática I
Didática II
Alfabetização e Letramento I
Alfabetização e Letramento II
Currículos e Programas I
Currículos e Programas II
90
90
90
60
60
60
60
50
40
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Práxis Pedagógica e Educação Popular
Estágio Curricular Supervisionado I: Docência e
Gestão na Educação Infantil
Estágio Curricular Supervisionado II: Docência
e Gestão nos anos iniciais do Ensino
Fundamental
Estágio Curricular Supervisionado III: Docência
e Gestão na Educação de Jovens e Adultos
Estágio Curricular Supervisionado IV:
Docência e Gestão na Educação para a
Diversidade
90
120
120
80
80
SABERES
MULTIDISCIPLINARES
Questão Agrária no Brasil
Agricultura e Meio Ambiente
Sociologia Rural
Políticas de Educação Ambiental
Educação e Produção Cultural do Campo
História da Formação do Povo Brasileiro
Cultura Corporal e Sociedade
Literatura e Linguagens
Linguagens: Produção e Variação Linguística
Informática na Educação
LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais
Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino
da Língua Portuguesa
Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino
de História
Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino
120
60
60
60
60
60
60
60
90
90
60
60
60
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
de Geografia
Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino
de Ciências
Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino
de Matemática
Língua e Culturas Hispânicas
60
60
60
60
POLITICAS E GESTÃO
EDUCACIONAL
Política Educacional Brasileira I
Política Educacional Brasileira II
Políticas de Organização do Trabalho
Pedagógico e Gestão Escolar
Política e Gestão Educacional: Espaços
Escolares e Não-Escolares
Política de Educação e Saúde Pública
Políticas de Educação Rural no Brasil
Escola do Campo: Política e Gestão
60
60
90
90
60
90
90
PESQUISA
E EDUCAÇÃO
Metodologia do Trabalho Científico I
Metodologia do Trabalho Científico II
Metodologia do Trabalho Científico III
Seminários de Pesquisa I
Seminários de Pesquisa II
Trabalho de Conclusão de Curso I
60
60
60
60
60
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Trabalho de Conclusão de Curso II
Trabalho de Conclusão de Curso III
60
80
60
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
COMPONENTES CURRICULARES
(DISCIPLINAS DE CONTEÚDO BÁSICO)
Formulário
Nº 10-B
DISCIPLINAS CARGA
HORÁRIA
História da Educação I.e II....
Sociologia da Educação
Filosofia da Educação I e II
Psicologia da Educação I e II
Educação e Diversidade: Necessidades Educacionais Especiais
Formação e Ação Docente I: Educação Infantil
Formação e Ação Docente II: anos iniciais do Ensino Fundamental
Formação e Ação Docente III: Educação de Jovens e Adultos
Alfabetização e Letramento I e II
Didática I e II
Currículos e Programas I e II
Práxis Pedagógica e Educação Popular
Políticas de Organização do Trabalho Pedagógico e Gestão Escolar
Política Educacional Brasileira I e II
Metodologia do Trabalho Científico
120
90
90
180
90
90
90
90
120
120
90
90
90
120
180
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
COMPONENTES CURRICULARES
(DISCIPLINAS DE CONTEÚDO ESPECÍFICO)
Formulário
Nº 10-C
DISCIPLINAS Carga
horária
Sociologia Rural
Questão Agrária no Brasil
Agricultura e Meio Ambiente
Política de Educação Ambiental
Educação e Produção Cultural do Campo
História da Formação do Povo Brasileiro
Política e Gestão Educacional: Espaços Escolares e Não-Escolares
Política de Educação e Saúde Pública
Política de Educação Rural no Brasil
Escola do Campo: Política e Gestão
Cultura Corporal e Sociedade
Literatura e Linguagens
Linguagens: Produção e Variação Linguística
Informática na Educação
Seminários de Pesquisa
LIBRAS
Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino da L. Portuguesa
Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino de História
60
120
60
60
60
60
90
60
90
90
60
60
90
90
120
60
60
60
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino de Geografia
Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino de Ciências
Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino de Matemática
Língua e Culturas Hispânicas
60
60
60
60
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
COMPONENTES CURRICULARES
(DISCIPLINAS DE CONTEÚDO ESPECÍFICO)
Formulário
Nº 10-D
ESTÁGIO CURRICULAR, TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO OU PRÁTICA DE
ENSINO
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
O Estágio obedecerá as Diretrizes Gerais que normatizam os Estágios Curriculares dos Cursos de
Graduação da UEM (Lei Federal 11788/2008 e Deliberação do Conselho Estadual de Educação de
02/2009) e constitui-se no instrumento que permite ao acadêmico, futuro professor pedagogo,
estabelecer as bases de sua formação profissional. Deve o estágio possibilitar aos mesmos articular
ação-reflexão, prática e pesquisa, numa perspectiva que contemple as questões educacionais
presentes, tanto em contexto escolar mais amplo como no do campo. A ação educativa durante o
estágio deve, portanto, colocar bases teórico-práticas, suficientemente sólidas para fundamentar a
formação deste profissional, no sentido de torná-lo capaz de elaborar e desenvolver, nas instituições
educativas em que atuará, um projeto pedagógico articulado aos problemas concretos da escola e das
comunidades do campo.
Com uma carga horária de 400h/aula, o estágio articula-se aos componentes curriculares previstos em
cada módulo temático, isto sem perder de vista o conjunto das conteúdos/disciplinas oferecidas pelo
Curso e que formam a matriz integrativa. Dado a sua finalidade, a de propiciar aos acadêmicosalunos
em formação a reflexão e a ação sobre seu próprio local de trabalho, o estágio envolve, além
da docência e gestão nas escolas de educação básica, todas as demais práticas educativas que
concernem ao pedagogo exercer. Uma proposta de acompanhamento da realização e avaliação do
estágio será elaborada pela coordenação do curso juntamente com os professores responsáveis pelo
Estágio.
Há que se observar que devido a especificidade do regime de alternância que orienta a presente
proposta do Curso, os estágios serão iniciados no 3ºmódulo (primeiro semestre do segundo ano) e
realizados em diversas etapas do tempo/espaço educativo (escola e comunidade), conforme o
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
planejamento da disciplina e a orientação dos professores responsáveis pelo Estágio e da
Coordenação do curso.
Sob essa perspectiva, propõe-se que os estágios sejam assim desenvolvidos:
a) estágio tempo-comunidade: a ser desenvolvido nos seguintes espaços educativos:
= escolas de educação infantil (formais e informais) dos assentamentos e/ou outros: terá um total
de 26 h/a para o tempo comunidade e mais 10 h/a para o planejamento e gestão das praticas
pedagógicas e para o relatório a ser entregue aos professores responsáveis pelo estágio (Total: 36
h/a).
= escolas dos assentamentos com alunos dos anos iniciais do ensino fundamental e/ou outros: terá
um total de 26 h/a para o tempo comunidade e mais 10 h/a para o planejamento e gestão das praticas
pedagógicas e para o relatório a ser entregue aos professores responsáveis pelo estágio (Total: 36
h/a).
= escolas de Jovens e Adultos (EJA) dos assentamentos e/ou outros: terá um total de 18 h/a para
o tempo comunidade e mais 06 h/a para o planejamento e gestão das praticas pedagógicas e para o
relatório a ser entregue aos professores responsáveis pelo estágio (Total: 24 h/a).
= comunidades (acampamentos, cooperativas, associações, grupos) e/ou outros espaços especiais:
terá um total de 24 h/a e, em seu decorrer, serão realizados seminários, palestras, oficinas e
discussões de temáticas relacionadas aos interesses da comunidade, com foco nas necessidades
educacionais especiais de seus membros. Ao seu término o acadêmico/aluno deverá apresentar aos
professores responsáveis pelo estágio um relatório descrevendo a prática realizada e um certificado
da entidade que promoveu o evento (Total: 24 h/a).
b) estágio Tempo-Escola: será realizado durante a parte teórica dos Estágios, consiste em Encontros
e Oficinas de Capacitação Pedagógica (OCAPs). Prevê-se que em seu decorrer sejam relatadas,
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
discutidas e avaliadas as atividades práticas desenvolvidas nos espaços/tempo-comunidade
(assentamentos, escolas, cooperativas e/ou outros). Tanto os encontros como as oficinas serão
planejados em conjunto com os professores de Estágio (Educação Infantil, anos iniciais do Ensino
Fundamental, Educação de Jovens e Adultos, Educação e Diversidade), os Acadêmicos, e a
Coordenação do Curso. O registro será feito sob a forma de textos, fotografias, vídeos, que deverão
ser apreciados/avaliados pelos professores responsáveis, com vistas à sua publicação.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)
O TCC, com carga horária de 200 horas, tem como base a pesquisa, entendida como instrumento
pedagógico a ser usado pelos acadêmicos no decorrer de todo o curso para a investigação e
compreensão da realidade, identificadas as contradições históricas que permeiam o mundo rural e o
urbano, portanto, como estratégia para a sua formação na prática da docência e da gestão. Parte
processual da pesquisa, portanto, processo e produto da pesquisa, o Trabalho de Conclusão de Curso
poderá materializar-se sob as seguintes formas: Trabalho Monográfico, produção de material
pedagógico, vídeos educativos e outros, a serem apresentados publicamente para avaliação. Seus
temas e orientação serão definidos mediante planejamento entre acadêmicos, professores e a
coordenação do Curso e Coordenação de TCC.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
COMPONENTES CURRICULARES
(OUTROS)
Formulário
Nº 10-E
TÓPICOS ESPECIAIS, SEMINÁRIOS, CONGRESSOS OU CAMPOS DE
ESTUDO E DEMAIS EXPERIÊNCIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
(QUANDO PREVISTOS PELO PROJETO PEDAGÓGICO, conforme artigo 15 da Res.
079/2004-CEP)
CARGA
HORÁRIA
Tópicos Especiais, Seminários, Congressos ou Campos de Estudo e demais
experiências de Ensino-Aprendizagem, tais como leituras orientadas, visitas
monitoradas, oficinas, jornadas de educação.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
COMPONENTES CURRICULARES
SERIAÇÃO
(Conforme artigo 14 da Resolução nº 079/2004-CEP)
Formulário
Nº 10-F
CARGA HORÁRIA
SEMANAL SEMESTRA
L
SER. DEP
TO.
COMPONENTE CURRICULAR
(ESPECIFICIAR)
TEÓR. PRÁT.
TEÓR.
-
PRÁT.
TOTA
L
ANUA
L
1º 2º
O
Módulo 1
1ª DFE H istória da Educação I 42 18 60 x
1ª DTP P sicologia da Educação I 63 27 90 x
1ª DTP Informática na Educação 63 27 90 x
1ª DTP Política Educacional Brasileira I 42 18 60 x
1ª DFE Metodologia do Trabalho Científico I 42 18 60 x
1ª DHI Movimentos Sociais do Campo 42 18 60 x
1ª DFE História da Educação II 42 18 60 x
1ª DLE Linguagem e Variação Linguística 63 27 90 x
Sub-total 570
Módulo 2
1ª DGE Políticas de Educação Rural no Brasil 63 27 90 X
1ª DTP Didática I 42 18 60 X
1ª DFE Metodologia do Trabalho Cientifico II 42 18 60 X
1ª DFE Filosofia da Educação I 28 12 40 X
1ª DLE Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino
da Língua Portuguesa 42 18 60 x
1ª DLE Literatura e Linguagens 63 27 90 x
1ª DTP Currículos e Programas I 35 15 50 x
1ª DGE Questão Agrária no Brasil 42 18 60 x
1ª DTP Formação e Ação Docente I: Educação Infantil 63 27 90 x
Sub-total 600
Módulo 3
2ª DTP Psicologia da Educação II 63 27 90
2ª DFE Filosofia da Educação II 35 15 50 x
2ª DCS Sociologia Rural 42 18 60 x
2ª DTP Política Educacional Brasileira II 42 18 60 x
2ª DTP Alfabetização e Letramento I 42 18 60 x
2ª DTP
DFE
Estágio Curricular Supervisionado I: Docência e
Gestão na Educação Infantil 84 36 120 x
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
2ª DTP
DFE Seminário de Pesquisa I 42 18 60 x
Sub-total 500
Módulo 4
2ª DFE Sociologia da Educação 63 27 90 x
2ª DTP Alfabetização e Letramento II 42 18 60 x
2ª DTP Escola do Campo: Política e Gestão 63 27 90 x
2ª DGE Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino
de Geografia 42 18 60 x
2ª DHI Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino
de História 42 18 60 x
2ª DTP Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino
de Matemática 42 18 60 x
2ª DBI Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino
de Ciências 42 18 60 x
Sub-total 480
Módulo 5
3ª DFE Metodologia do Trabalho Cientifico III 42 18 60 x
3ª DGE Agricultura e Meio Ambiente 42 18 60 x
3ª DTP Didática II 42 18 60 x
3ª DTP Política e Gestão Educacional: Espaços
Escolares e Não-Escolares 63 27 90 x
3ª DGE Políticas de Educação Ambiental 42 18 60 x
3ª DTP Política de Educação em Saúde Pública 42 18 60 x
3ª
DTP Formação e Ação Docente II: anos iniciais do
Ensino Fundamental 63 27 90 x
3ª DTP
DFE
Estágio Curricular Supervisionado II: Docência e
Gestão nos anos iniciais do Ensino Fundamental 84 36 120 x
Sub-total 600
Módulo 6
3ª
DHI
DGE
DCS
Seminários de Pesquisa II 42 18 60 x
3ª
DHI História da Formação do Povo Brasileiro 42 18 60 x
3ª DTP Educação e Diversidade: Necessidades
Educacionais Especiais 63 27 90 x
3ª DTP Currículos e Programas II 28 12 40 x
3ª DTP Práxis Pedagógica e Educação Popular 63 27 90 x
3ª DTP Formação e Ação Docente III: Educação de
Jovens e Adultos 63 27 90 x
3ª DFE
DTP TCC I 42 18 60 x
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
3ª DTP
DFE
Estágio Curricular Supervisionado III: Docência
e Gestão na Educação de Jovens e Adultos 56 24 80 x
Sub-total 570
Módulo 7
4ª DTP
DFE
Políticas de Organização do Trabalho
Pedagógico e Gestão Escolar 63 27 90 x
4ª DTP
DFE TCC II 56 24 80 x
4ª DTP Estágio Curricular Supervisionado IV: Docência
e Gestão na Educação e Diversidade 56 24 80 x
Sub-total 250
Módulo 8
4ª DCS Educação e Produção Cultural do Campo 42 18 60 x
4ª DEF Cultura Corporal e Sociedade 42 18 60 x
4ª DTP
DFE TCC III 42 18 60 x
4ª DLE LIBRAS 42 18 60 x
4ª DLE Língua e Culturas Hispânicas 42 18 60 x
Sub-total 300
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
ATIVIDADE ACADÊMICA COMPLEMENTAR-AAC
(Conforme artigo 22 da Resolução nº 079/2004-CEP)
Formulário
Nº 11
As ATIVIDADES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES (AAC) serão desenvolvidas no
Tempo-Escola, e no Tempo-Comunidade, com carga horária total de 210 h/a, observadas as
diretrizes curriculares nacionais e as resoluções internas da universidade.
As AAC tratarão de temas que, relacionados às grandes áreas de formação dos acadêmicos,
têm como objetivo ampliar os conteúdos abordados nas disciplinas, facilitar o acesso a diferenciadas
formas de expressão cultural e viabilizar a integração universitária, em suas diferentes dinâmicas. Os
temas e o cronograma relativo a cada etapa serão definidos em comum acordo com os professores do
Curso e operacionalizados nas seguintes modalidades:
 Seminários Temáticos e Palestras sobre: Conjuntura Nacional e Internacional; Espaço e
Território; Agricultura e Meio Ambiente; Questão Agrária e Agricultura no Brasil; Educação
e Conhecimento; Educação de Jovens; Educação Infantil; Educação Popular; Práticas
Pedagógicas em espaços não-escolares, e outros. Também serão abordados temas surgidos a
partir dos estágios supervisionados e dos projetos desenvolvidos no decorrer do curso.
 Oficinas Pedagógicas de cunho cultural, de lazer, de jogos, de artes cênicas, de artes plásticas,
de música, de oratória, de artesanato, de leitura, de cinema, de poesia, de produção de jornal
popular, de elaboração de projetos, de história em quadrinhos (cartilhas, material de formação
e informação), de confecção de materiais pedagógicos, e outras.
Também serão consideradas como AAC:
(a) as atividades decorrentes da participação dos acadêmicos em seminários com grupos de
pesquisa da UEM e em eventos de natureza científica promovidos pela UEM e por outras
instituições educativas (seminários, palestras, jornadas, etc.);
(b) a participação dos acadêmicos em monitorias, projetos de ensino, projetos de pesquisa,
projetos de extensão e em programas de iniciação científica.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
RESUMO GERAL DO CURRÍCULO Formulário
Nº 12
DURAÇÃO DO CURSO CONFORME AS DIRETRIZES MÍNIMO MÁXIMO
CURRICULARES NACIONAIS PARA O CURSO (carga horária)
(Resolução CNE/CP nº 1 de 15/05/2006)
3.200 4.080
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA DOS COMPONENTES CURRICULARES
HORAS
1
DISCIPLINAS DE CONTEÚDO BÁSICO (por Habilitações/Ênfases/Modalidades)
(Formulário 10-B)
1680
2
DISCIPLINAS DE CONTEÚDO ESPECÍFICO (por Habilitações/Ênfases/Modalidades)
(Formulário 10-C e 10-D)
2190
3
OUTROS
(Formulário 10-E)
4 ATIVIDADES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES (por Habilitações/Ênfases/Modalidades).
210
5
TOTAL DE CARGA HORÁRIA DO CURRÍCULO (por Habilitações/Ênfases/Modalidades)
4.080
I N T E G R A L I Z A Ç Ã O C U R R I C U L A R
PRAZO MÍNIMO PARA INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR 4 ANOS
PRAZO MÁXIMO PARA INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR 4 ANOS
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CUMPRIMENTO DE DISCIPLINAS A SEREM CURSADAS
EM REGIME DE DEPENDÊNCIA
(Conforme artigo 23 da Resolução nº 079/2004-CEP)
Formulário
Nº 13
Considerando a especificidade da presente proposta, os componentes curriculares a serem
cumpridos em regime de dependência deverão ser ofertados durante o período de vigência do curso.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO
PEDAGÓGICO
(Conforme artigos 25 e 26 da Resolução nº 079/2004-CEP)
Formulário
Nº 14
O Projeto Pedagógico será avaliado por meio de seminário interno, a ser realizado no início do
último semestre do Curso (8º módulo), com a participação de todos os professores atuantes e
acadêmicos envolvidos com a proposta. Os resultados da avaliação deverão ser divulgados para
todos os envolvidos e, caso haja a realização de uma nova turma, as mudanças identificadas como
relevantes deverão ser implementadas.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
PROJEÇÃO DE HORÁRIO
(para cada ênfase/modalidade/habilitação)
Formulário
Nº 15-M
CURSO: Graduação em Pedagogia para educadores do campo
HABILITAÇÃO/ÊNFASE/MODALIDADE: Docência e Gestão
TURNO: MATUTINO PERIODICIDADE: MODULAR
SÉRIES
DIA/HORÁRIO
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª
07:45 – 08:35
08:35 – 09:25
09:40 – 10:30
10:30 – 11:20
SEGUNDA
11:20 – 12:10
07:45 – 08:35
08:35 – 09:25
09:40 – 10:30
10:30 – 11:20
TERÇA
11:20 – 12:10
07:45 – 08:35
08:35 – 09:25
09:40 – 10:30
10:30 – 11:20
QUARTA
11:20 – 12:10
07:45 – 08:35
08:35 – 09:25
09:40 – 10:30
10:30 – 11:20
QUINTA
11:20 – 12:10
07:45 – 08:35
08:35 – 09:25
09:40 – 10:30
10:30 – 11:20
SEXTA
11:20 – 12:10
07:45 – 08:35
08:35 – 09:25
09:40 – 10:30
10:30 – 11:20
SÁBADO
11:20 – 12:10
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
PROJEÇÃO DE HORÁRIO
(para cada ênfase/modalidade/habilitação)
Formulário
Nº 15-V
CURSO: Graduação em Pedagogia para educadores do campo
HABILITAÇÃO/ÊNFASE/MODALIDADE: Docência e Gestão
TURNO: VESPERTINO PERIODICIDADE: Modular
SÉRIES
DIA/HORÁRIO
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª
13:30 – 14:20
14:20 – 15:10
15:30 – 16:20
16:20 – 17:10
SEGUNDA
17:10 – 18:00
13:30 – 14:20
14:20 – 15:10
15:30 – 16:20
16:20 – 17:10
TERÇA
17:10 – 18:00
13:30 – 14:20
14:20 – 15:10
15:30 – 16:20
16:20 – 17:10
QUARTA
17:10 – 18:00
13:30 – 14:20
14:20 – 15:10
15:30 – 16:20
16:20 – 17:10
QUINTA
17:10 – 18:00
13:30 – 14:20
14:20 – 15:10
15:30 – 16:20
16:20 – 17:10
SEXTA
17:10 – 18:00
13:30 – 14:20
14:20 – 15:10
15:30 – 16:20
16:20 – 17:10
SÁBADO
17:10 – 18:00
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
PROJEÇÃO DE HORÁRIO
(para cada ênfase/modalidade/habilitação)
Formulário
Nº 15-N
CURSO: Graduação em Pedagogia para educadores do campo
HABILITAÇÃO/ÊNFASE/MODALIDADE: Docência e Gestão
TURNO: NOTURNO PERIODICIDADE: Modular
SÉRIES
DIA/HORÁRIO
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª
19:30 – 20:20
20:20 – 21:10
21:20 – 22:10
SEGUNDA
22:10 – 23:00
19:30 – 20:20
20:20 – 21:10
21:20 – 22:10
TERÇA
22:10 – 23:00
19:30 – 20:20
20:20 – 21:10
21:20 – 22:10
QUARTA
22:10 – 23:00
19:30 – 20:20
20:20 – 21:10
21:20 – 22:10
QUINTA
22:10 – 23:00
19:30 – 20:20
20:20 – 21:10
21:20 – 22:10
SEXTA
22:10 – 23:00
07:45 – 08:35
08:35 – 09:25
09:40 – 10:30
10:30 – 11:20
11:20 – 12:10
13:30 – 14:20
14:20 – 15:10
15:30 – 16:20
16:20 – 17:10
SÁBADO
17:10 – 18:00
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
DISCIPLINAS Formulário
Nº 16-A
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO I
Departamento: DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 x
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Abordagem histórica da educação e da pedagogia no período Antigo, Medieval e Moderno.
OBJETIVO(S):
Conhecer a história da Educação nos períodos Antigo, Medieval e Moderno.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO II
Departamento: DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Abordagem histórica da educação e de pedagogia brasileira, a partir do período colonial até a
atualidade.
OBJETIVO(S):
Conhecer a história da educação e da pedagogia brasileira no período colonial, imperial e
republicano.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO I
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Variáveis que interferem no processo de desenvolvimento do psiquismo humano.
OBJETIVO(S):
Apreender as interações existentes entre os fatores biológico, psicológico e social, na
determinação do psiquismo humano, numa perspectiva histórica.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Concepções teórico-metodológicas que explicam o processo ensino-aprendizagem.
OBJETIVO(S):
Entender a natureza dos processos de desenvolvimento e aprendizagem, seus condicionantes e
inter-relações, com vistas a atuar no processo educativo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Características nucleares da Informática numa perspectiva pedagógica, no âmbito da educação.
OBJETIVO(S):
Possibilitar o conhecimento e o uso do computador na educação.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA I
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Políticas Públicas no Brasil e Legislação da Educação em diferentes períodos históricos.
OBJETIVO(S):
Analisar criticamente a política educacional brasileira em diferentes períodos históricos.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA II
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Planejamento e gestão educacional no contexto do campo
OBJETIVO(S):
Compreender o processo de planejamento e a gestão educacional na perspectiva da educação do
campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO I
Departamento: DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Diferentes concepções de ciência presentes no processo de produção do conhecimento e
caracterização do processo de leitura e análise de textos, com abordagens das técnicas de
fichamento.
OBJETIVO(S):
Analisar a relação entre ciência, história e sociedade; desenvolver práticas de
leitura/análise crítica de textos e elaborar fichas de leitura.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO II
Departamento: DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Caracterização dos procedimentos de elaboração e execução de projetos de pesquisa de caráter científico,
relacionados ao processo ensino-aprendizagem e à gestão das políticas educacionais.
OBJETIVO(S):
Iniciar, numa perspectiva prática, processos teórico-metodológicos do trabalho científico, identificando
os elementos principais na elaboração e execução de um projeto de pesquisa, destacando o papel da
teoria, no fazer ciência.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO III
Departamento: DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Elaboração do relatório de um projeto de pesquisa dentro das normas da ABNT e
transformação do mesmo em material e/ou video educativo, ou em um artigo e/ou comunicação
para publicação em evento de caráter científico.
OBJETIVO(S):
Abordar de forma prática as partes essenciais de um relatório de pesquisa bem como seu
encadeamento lógico; iniciar na arte da elaboração de materiais pedagógicos e na publicação de
artigos e/ou apresentação de comunicação em evento.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: LINGUAGENS: PRODUÇÃO E VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
Departamento: DLE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Diferentes formas de conceber a linguagem humana; a linguagem vista como fenômeno social;
as relações entre língua, cultura e sociedade; a diversidade linguística como fundamento do
processo de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa.
OBJETIVO(S):
Apresentar e discutir diferentes concepções de língua e de linguagem.
Compreender e identificar diferentes formas de variação linguística.
Examinar características linguísticas do português brasileiro falado e escrito.
Entender a importância da variação para o ensino da Língua Portuguesa.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO RURAL NO BRASIL
Departamento: DGE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
História e caracterização das práticas educativas rurais.
OBJETIVO(S):
Analisar criticamente as políticas de educação rural no Brasil nos documentos oficiais e em
resultados de pesquisas realizadas sobre o tema: da realidade, da área de estudo e da ciência.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: DIDÁTICA I
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL
Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo
O
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Matrizes teóricas do pensamento pedagógico em diferentes momentos históricos.
OBJETIVO(S):
Analisar os processos de ensino à luz das principais matrizes teóricas do pensamento
pedagógico contemporâneo; identificar o papel da Didática na formação de professores.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: DIDÁTICA II
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
O planejamento do trabalho docente na Escola do Campo: conhecimentos, valores, atitudes.
OBJETIVO(S):
Subsidiar a análise e a reflexão sobre o trabalho docente na organização dos saberes escolares e
nas propostas de planejamento para a escola do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO I
Departamento: DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
28 12 40 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Abordagem filosófico-educacional no pensamento moderno.
OBJETIVO(S):
Conhecer o pensamento filosófico educacional da modernidade.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO II
Departamento: DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
35 15 50 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Abordagem filosófico-educacional do pensamento contemporâneo.
OBJETIVO(S):
Conhecer o pensamento filosófico educacional da contemporaneidade.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino da Língua Portuguesa
Departamento: DLE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Concepções de linguagem, de língua e de seu ensino, articuladas ao desenvolvimento de formas
de trabalho pedagógico na escola do Campo.
OBJETIVO(S):
Compreender a função e a natureza de diferentes linguagens e do ensino de Português na
Educação Infantil, no Ensino Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos, respeitar a
linguagem do educando a ele oportunizando a aprendizagem da língua portuguesa, de maneira
coerente com as situações que a comunicação lingüística exige.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Literatura e Linguagens
Departamento: DLE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
A utilização de diferentes linguagens na produção de sentidos.
OBJETIVO(S):
Conhecer as possibilidades de se trabalhar com diferentes produções da mídia, arte e educação;
analisar o conteúdo e os valores presentes no texto sincrético (verbal e visual) de livros
didáticos, tendo como foco as suas implicações para o desenvolvimento da criança; refletir
acerca do ensino de literatura infantil nas escolas do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Currículos e Programas I
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
28 12 40 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Concepções de currículo e seus diferentes componentes: escola, conhecimento, cultura,
sociedade e políticas educacionais.
OBJETIVO(S):
Identificar as concepções de desenvolvimento curricular e seus componentes ao longo da
história.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Currículos e Programas II
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
35 15 50 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Exame das interconexões entre proposta curricular e organização e desenvolvimento do
trabalho pedagógico.
OBJETIVO(S):
Analisar as propostas curriculares e suas relações com as teorias do conhecimentoaprendizagem.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Questão Agrária no Brasil
Departamento: DGE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
8
4 36 12
0 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Concepções de sociedade. A formação social no capitalismo e as relações que
estabelecem entre o urbano e o meio rural brasileiro. Mecanismos de luta pela terra no
Brasil.
OBJETIVO(S):
Analisar, numa perspectiva histórica, as características da questão agrária no Brasil.
Analisar as relações entre o urbano e o rural.
Identificar e analisar as lutas pela terra no Brasil.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do
Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do
Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Alfabetização e Letramento I
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Concepções de alfabetização e de letramento no Ensino Fundamental e na Educação de
Jovens e Adultos.
OBJETIVO(S):
Compreender o processo de aquisição da leitura e da escrita de crianças, jovens e adultos,
mediante a articulação de aspectos históricos, sociais, antropológicos, lingüísticos e
psicológicos.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Alfabetização e Letramento II
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Metodologias de alfabetização e de letramento para crianças, jovens e adultos de escolas
do campo.
OBJETIVO(S):
Desenvolver metodologias de ensino para a leitura e a escrita pertinentes à escola do
campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Sociologia Rural
Departamento: DCS
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
A especificidade da Sociologia Rural: perspectivas teóricas e metodológicas. Estrutura
fundiária e relações de trabalho no campo; agricultura familiar, juventude e relações de
gênero; política e cidadania no campo.
OBJETIVO(S):
Analisar as mudanças econômicas e políticas relacionadas ao meio rural e aos processos
de organização do trabalho no contexto do campo e identificar as implicações das novas
tecnologias nas relações sociais e na formação dos trabalhadores.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Seminário de Pesquisa I
Departamento: DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Discussão de temas relativos a práticas pedagógicas em geral e definição de regras e
normas para elaboração de planos de trabalho e de projetos de intervenção; apresentação
dos trabalhos realizados.
OBJETIVO(S):
Orientar a elaboração de planos e projetos de intervenção e socializar estudos e pesquisas
desenvolvidos pelos acadêmicos nos diferentes tempos educativos do curso (tempo-
Escola e tempo-Comunidade), voltadas para as práticas pedagógicas em geral.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do
Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do
Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Seminário de Pesquisa II
Departamento: DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Discussão de temas relativos a práticas pedagógicas nas áreas de história, geografia e
ciências sociais e definição de regras e normas para elaboração de planos de trabalho e
de projetos de intervenção; apresentação dos trabalhos realizados.
OBJETIVO(S):
Orientar a elaboração de planos e projetos de intervenção e socializar estudos, pesquisas e
práticas desenvolvidas pelos acadêmicos nos diferentes tempos educativos do curso
(tempo-Escola e tempo-Comunidade), voltadas para as práticas pedagógicas nas áreas
de história, geografia e ciências sociais.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Sociologia da Educação
Departamento: DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Abordagem dos fenômenos educacionais no campo da Sociologia da Educação.
OBJETIVO(S):
Conhecer as abordagens clássicas e contemporâneas dos fenômenos educacionais no
campo da Sociologia da Educação.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Escola do Campo: Política e Gestão
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Políticas Educacionais e gestão: docência e pesquisa na diversidade cultural do campo.
OBJETIVO(S):
Conhecer a docência e as formas de gestão das escolas do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino de Geografia
Departamento: DGE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
A ciência geográfica, sua estrutura, paradigmas, objeto, objetivos e métodos de Ensino.
OBJETIVO(S):
Subsidiar o educando para coordenar conteúdo e forma.
Subsidiar o educando para organizar recursos e procedimentos metodológicos para o
ensino de Geografia, destacando o vínculo entre a base geográfica e os eventos
históricos que ali se produzem.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino de História
Departamento: DHI
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Estudo dos objetos, fontes e métodos de ensino de História.
OBJETIVO(S):
Subsidiar o educando na análise das diferentes concepções teórico-metodológicas que
embasam o Ensino de História, possibilitando a reflexão sobre os conteúdos de História
nos livros didáticos.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do
Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do
Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino de Matemática
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Referenciais teórico-metodológicos sobre o ensino de Matemática.
OBJETIVO(S):
Subsidiar o educando para organizar o ensino de Matemática levando em consideração as
diferentes etapas do desenvolvimento mental da criança; articular a Matemática com os
problemas presentes no cotidiano da criança.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Fundamentos teórico-metodológicos do Ensino de Ciências
Departamento: DBI
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Estudo dos objetos, materiais e métodos de Ensino de Ciências.
OBJETIVO(S):
Subsidiar o educando na análise das diferentes concepções teórico-metodológicas que
embasam o Ensino de Ciências, instrumentalizando-o para um ensino que reconheça a
interdependência entre Ciência e Tecnologia, inseridas na prática social.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Agricultura e Meio Ambiente
Departamento: DGE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Concepções de natureza. Os mecanismos que regem o sistema natural com os atuais
processos produtivos.
OBJETIVO(S):
Promover a sensibilização do educando e do educador, visando à compreensão dos
componentes e dos mecanismos que regem o sistema natural.
Analisar a relação entre os processos de produção na agricultura e os ritmos da natureza
no contexto do desenvolvimento das forças produtivas e das relações sociais.
Capacitar o indivíduo ou grupo de indivíduos a avaliar e agir efetivamente no sistema,
atuando na construção de uma nova realidade desejada.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Política e Gestão Educacional: Espaços Escolares e Não Escolares
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Gestão das políticas educacionais em espaços escolares e não-escolares e atuação do
pedagogo.
OBJETIVO(S):
Ampliar o conhecimento sobre políticas públicas educacionais e discutir possibilidades de
intervenção do pedagogo no processo de organização da atividade educativa, em
espaços escolares e não-escolares.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Política de Educação em Saúde Pública
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Políticas de acesso e gestão de processos de atendimento público de saúde e de assistência
à saúde escolar. Instrumentalização do educador para a educação e saúde no campo:
primeiros socorros, cuidados com o corpo, sexualidade, saneamento, meio ambiente.
OBJETIVO(S):
Conhecer as políticas de educação em saúde pública no Brasil e compreender a
articulação existente entre os processos de educação e de saúde, com vistas a atuar,
nesse domínio, nas escolas do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Política de Educação Ambiental
Departamento: DGE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Políticas, paradigmas e programas de educação ambiental: o papel do Estado, as ações de governo,
da escola e da sociedade civil local e global. A transversalidade e a sustentabilidade. Revisão
histórica das ações dos governos dos países desenvolvidos e dos pobres em resposta ao tratado de
Kyoto, à Agenda 21, entre outros.
OBJETIVO(S):
Conhecer o desenvolvimento das políticas de educação ambiental no Brasil e no mundo.
Apresentar e discutir as bases teóricas e marcos conceituais da Educação Ambiental e desenvolver
a compreensão quanto aos mecanismos de funcionamento da natureza, com visão
interdisciplinar, com vistas à sua apropriação em processos de ensino/aprendizagem.
Discutir e refletir sobre questões ambientais e suas relações com os seres humanos, na perspectiva
das diretrizes da Política Nacional de Educação Ambiental.
Analisar as práticas pedagógicas preconizadas no Programa Nacional de Educação Ambiental
Analisar as ações das organizações não governamentais.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Estágio Curricular Supervisionado I: Docência e Gestão na Educação
Infantil
Departamento: DTP/DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
84 36 120 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Concepções teóricas, práticas de docência, de planejamento e de gestão do trabalho
pedagógico na Educação Infantil em espaços e tempos educativos de comunidades do
campo.
OBJETIVO(S):
Proporcionar uma base teórica para analisar e avaliar ações pedagógicas desenvolvidas em
espaços e tempos educativos voltados para a Educação Infantil dos sujeitos do campo.
Desenvolver capacidades de organização e de desenvolvimento do trabalho pedagógico
com educandos de comunidades do campo.
Enfocar o planejamento e a gestão educacional pertinentes a espaços e tempos educativos
de sujeitos sociais do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Estágio Curricular Supervisionado II: Docência e Gestão nos anos
iniciais do Ensino Fundamental
Departamento: DTP/DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
84 36 120 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Concepções teóricas, práticas de docência, de planejamento e de gestão do trabalho
pedagógico para os anos iniciais do Ensino Fundamental em espaços e tempos
educativos de comunidades do campo.
OBJETIVO(S):
Proporcionar uma base teórica para analisar e avaliar ações pedagógicas desenvolvidas em
espaços e tempos educativos para os anos iniciais do Ensino Fundamental de educandos
oriundos de comunidades do campo.
Desenvolver capacidades de organização e de desenvolvimento do trabalho pedagógico
para os anos iniciais do Ensino Fundamental de educandos de comunidades do campo.
Enfocar o planejamento e a gestão educacional pertinentes a espaços e tempos educativos
de sujeitos sociais do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Estágio Curricular Supervisionado III: Docência e Gestão na
Educação de Jovens e Adultos
Departamento: DTP/DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
56 24 80 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Concepções teóricas, práticas de docência, de planejamento e de gestão do trabalho
pedagógico para a Educação de Jovens e Adultos em espaços e tempos educativos de
comunidades do campo.
OBJETIVO(S):
Proporcionar uma base teórica para analisar e avaliar ações pedagógicas desenvolvidas em
espaços e tempos educativos para a Educação de Jovens e Adultos oriundos de
comunidades do campo.
Desenvolver capacidades de organização e de desenvolvimento do trabalho pedagógico
com educandos de comunidades do campo.
Enfocar o planejamento e a gestão educacional pertinentes a espaços e tempos educativos
de sujeitos sociais do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Estágio Curricular Supervisionado IV: Docência e Gestão na
Educação e Diversidade
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
56 24 80 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Concepções teóricas, práticas de docência, de planejamento e de gestão do trabalho
pedagógico no âmbito da Educação para a Diversidade de comunidades do campo.
OBJETIVO(S):
Proporcionar uma base teórica para analisar e avaliar propostas educativas concernentes
ao exercício da docência e da gestão no âmbito da Educação para a Diversidade de
comunidades do campo.
Desenvolver capacidades de organização e de desenvolvimento do trabalho pedagógico
que contemplem a diversidade de necessidades, de condutas, de comportamentos de
comunidades do campo.
Enfocar o planejamento e a gestão educacional pertinentes a espaços e tempos educativos
de sujeitos sociais do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: História da Formação do Povo Brasileiro
Departamento: DHI
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Elementos históricos, políticos, sociais, econômicos e culturais envolvidos na construção
da nação brasileira; a contribuição dos negros nas lutas pela terra e conhecimento dos
elos culturais e históricos entre os diferentes grupos étnicos.
OBJETIVO(S):
Caracterizar e analisar a formação do povo brasileiro em suas dimensões étnica, social e
cultural.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Educação e Diversidade: Necessidades Educacionais Especiais
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Temáticas da Educação especial presentes na prática pedagógica cotidiana, em espaços
escolares e não-escolares, com enfoque em políticas de inclusão face às ações de
discriminação.
OBJETIVO(S):
Elaborar e avaliar criticamente propostas de atendimento pedagógico de pessoas com
necessidades educacionais especiais.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Práxis Pedagógica e Educação Popular
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Explicitação dos fundamentos da Educação Popular; discussão e proposição de práticas
alternativas e inovadoras para a organização do processo ensino-aprendizagem,
articuladas aos interesses e necessidades das comunidades do campo.
OBJETIVO(S):
Analisar os princípios e pressupostos político-pedagógicos e filosóficos da Educação
Popular e discutir práticas inovadoras para as comunidades do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Formação e Ação Docente I: Educação Infantil
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Desenvolvimento de prática educativa sob o enfoque dos pressupostos teóricometodológicos
da Educação Infantil.
OBJETIVO(S):
Apreender os pressupostos teórico-metodológicos que subsidiam a formação e a ação
docente para a Educação Infantil e propor práticas pedagógicas para este nível de
ensino, considerando a realidade do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do
Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do
Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
OUTROS
Formulário
Nº 16-B
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Formação e Ação Docente II: anos iniciais do Ensino Fundamental
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 X
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Desenvolvimento de prática educativa sob o enfoque dos pressupostos teóricometodológicos
do Ensino Fundamental.
OBJETIVO(S):
Apreender os pressupostos teórico-metodológicos que subsidiam a formação e a ação
docente no Ensino Fundamental e propor práticas pedagógicas para este nível de ensino,
considerando a realidade do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
DISCIPLINAS
Formulár
io
Nº 16-A
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Formação e Ação Docente III: Educação de Jovens e Adultos
Departamento: DTP
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 x
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Desenvolvimento de prática educativa considerando os pressupostos teóricometodológicos
da Educação de Jovens e Adultos.
OBJETIVO(S):
Apreender os pressupostos teórico-metodológicos que subsidiam a formação e a ação
docente para a Educação de Jovens e Adultos e avançar na proposição de práticas
pedagógicas para esta modalidade, considerando a realidade do campo.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
DISCIPLINAS
Formulário
Nº 16-A
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Trabalho de Conclusão de Curso I
Departamento: DTP/DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 x
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Produção de material pedagógico, monografia, vídeos educativos e outros, com ênfase na
definição de temas, elaboração de projeto com programação de atividades.
OBJETIVO(S):
Elaborar trabalho de Conclusão do Curso, tendo como estratégia a investigação e a
compreensão da realidade, identificadas as contradições que permeiam o mundo do
campo e o urbano, desenvolvendo atividades teórico-práticas de elaboração de um
projeto.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
DISCIPLINAS
Formulár
io
Nº 16-A
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Trabalho de Conclusão de Curso II
Departamento: DTP/DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 x
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Produção de material pedagógico, monografia, vídeos educativos e outros, com ênfase no
desenvolvimento das atividades programadas, com os contínuos reajustes necessários.
OBJETIVO(S):
Elaborar trabalho de Conclusão do Curso, tendo como estratégia a investigação e a
compreensão da realidade, identificadas as contradições que permeiam o mundo do
campo e o urbano, desenvolvendo atividades teórico-práticas de execução das ações
programadas.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
DISCIPLINAS
Formulár
io
Nº 16-A
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Trabalho de Conclusão de Curso III
Departamento: DTP/DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
4
2 18 60 x
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Produção de material pedagógico, monografia, vídeos educativos e outros, com ênfase na
elaboração final de um projeto e sua apresentação pública.
OBJETIVO(S):
Elaborar trabalho de Conclusão do Curso, tendo como estratégia a investigação e a
compreensão da realidade, identificadas as contradições que permeiam o mundo do
campo e o urbano, desenvolvendo atividades teórico-práticas de organização do produto
final e sua divulgação.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
DISCIPLINAS
Formulário
Nº 16-A
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Políticas de Organização do Trabalho Pedagógico e Gestão Escolar
Departamento: DTP/DFE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
63 27 90 x
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Políticas de organização do trabalho pedagógico e de gestão de processos educativos
escolares e não-escolares.
OBJETIVO(S):
Proporcionar uma base teórica para análise do trabalho do pedagogo em instituições
escolares e não-escolares.
Analisar e avaliar as políticas de organização do trabalho pedagógico com ênfase no
planejamento, na gestão e na avaliação.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
DISCIPLINAS
Formulário
Nº 16-A
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Educação e Produção Cultural do Campo
Departamento: DCS
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 x
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
A vida material e as manifestações culturais dos povos do campo: implicações formativas.
OBJETIVO(S):
Refletir, mediante estudos teóricos e práticos, sobre temáticas concernentes ao meio rural
brasileiro, suas vivências, valores, e práticas e produzir conteúdos artísticos e literários,
nas suas diversas formas de expressão.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
DISCIPLINAS
Formulário
Nº 16-A
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Cultura Corporal e Sociedade
Departamento: DEF
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 x
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Análise das relações entre Cultura Corporal e Educação, no âmbito da formação humana
e da práxis pedagógica.
OBJETIVO(S):
Compreender as relações históricas, econômicas, políticas e sociais entre cultura corporal,
educação e sociedade;
Identificar e analisar as manifestações da cultura corporal na escola e na sociedade.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
DISCIPLINAS
Formulário
Nº 16-A
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais
Departamento: DLE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 x
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Noções básicas de LIBRAS com vistas a uma comunicação funcional entre ouvintes e
surdos no âmbito escolar no ensino de língua e literaturas da língua portuguesa.
OBJETIVO(S):
Instrumentalizar os graduandos para o estabelecimento de uma comunicação funcional
com pessoas surdas;
Favorecer a inclusão da pessoa surda no contexto escolar;
Expandir o uso da LIBRAS legitimando-a como a segunda língua oficial do Brasil.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho
Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
CONTEÚDOS DOS COMPONENTES CURRICULARES
DISCIPLINAS
Formulár
io
Nº 16-A
Curso: Pedagogia para Educadores do Campo
Componente: Língua e Culturas Hispânicas
Departamento: DLE
Centro: CCH
CARGA HORÁRIA PERIODICIDADE
Teórica Prática Teórico-
Prática TOTAL Anual Semestral Trimestral Bimestral Módulo Outro
42 18 60 x
NÚMERO DE ALUNOS POR TURMA Mínimo Máximo
(Art. 3º da Res. 130/2005-CEP)
Obs.: SOMENTE PARA TURMAS PRÁTICAS OU TEÓRICOPRÁTICAS
18 25
EMENTA:
Introdução à Língua Espanhola e suas culturas.
OBJETIVO(S):
Desenvolver a habilidade de compreensão leitora em língua espanhola por meio da leitura e
análise de diferentes gêneros textuais.
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Chefe do Departamento
Aprovado em ___/___/_______.
Carimbo e Assinatura do Coordenador do Conselho Acadêmico
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
PLANO DE IMPLANTAÇÃO DO CURRÍCULO Formulário
Nº 17
Indicador
Físico
Etapas
Fases
Especif icações
TE*
TC** TOTAL Início Término
PERÍODO: JUNHO DE 2012
Inscrição para o
Vestibular
Jun/2012 Jun/2012
Homologação de
inscrição
Jun/2012 Jun/2012
Prazo para Recursos Jun/2012 Jun/2012
PERIODO: JUNHO 2012
(04 a 23/06) – etapa
preparatória
Estudo do PPP do curso Jul/2012 Jul/2012
Nivelamento dos
candidatos
Jul/2012 Jul/2012
20
d
i
a
s
Prova do Vestibular Jul/2012 Jul/2012
Divulgação do Resultado Jul/2012 Jul/2012
Matricula dos aprovados Jul/2012 Jul/2012
Matricula das vagas
remanescentes
Jul/2012 Jul/2012
Planejamento/reunião
de professors
Jul/2012 Jul/2012
PERÍODO: AGOSTO,
SETEMBRO E OUTUBRO 2012
(27/08 a 27/10) - Módulo 1
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
História da Educação I 42 18 60 28/08 01/09
Psicologia da Educação I 63 27 90 03/09 12/09
Informática na Educação 42 18 90 13/09 18/09
Política Educacional
Brasileira I
42 18 60 19/09 24/09
História da Educação I 42 18 60 24/09 29/09
Questão Agrária no
Brasil
42 18 60 01/10 05/10
Metodologia do
Trabalho Científico I
42 18 60 06/10 11/10
Linguagens: Produção e
Variação Linguística
42
18
60
15/10
19/10
Avaliação final e
publicação das notas
20/10 25/10
1ª
Etapa
60 dias
PERÍODO: FEVEREIRO A ABRIL
/2013
(18/02 a 17/04) – Módulo 2
Políticas de Educação
Rural no Brasil
63 27 90 18/02 25/02
Didática I 42 18 60 26/02 02/03
Questão Agrária no
Brasil
42 18 60 03/03 08/03
Filosofia da Educação I 28 12 40 09/03 13/03
Fundamentos teóricometodológicos
do
Ensino da Língua
Portuguesa
42 18 60 14/03 19/03
Literatura e Linguagens 63 27 90 20/03 27/03
Currículos e Programas I 35 15 50 28/03 03/04
Viagem Pedagógica
(interdisciplinar)
04/04 06/04
2ª
Etapa
60 dias
Formação e Ação
Docente I: Educação
Infantil
63 27 90 08/04 15/04
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Avaliação final e
publicação das notas
17/04 17/04
PERIODO: JULHO E
AGOSTO/ 2013
(01/07 a 31/08) –
Módulo 3
Psicologia da Educação II 63 27 90 01/07 08/07
Filosofia da Educação II 35 15 50 09/07 12/07
Sociologia Rural 42 18 60 13/07 18/07
Política Educacional
Brasileira II
42 18 60 19/07 24/07
Alfabetização e
Letramento I
42 18 60 25/07 30/07
Estágio Curricular
Supervisionado I:
Docência e Gestão na
Educação Infantil
84 36 120 31/07 10/08
Seminário de Pesquisa I
42 18 60 12/08 16/08
Oficinas de Capacitação
Pedagógica- OCAP
18/08 23/08
Avaliação final e
publicação das notas
24/08 24/08
3º
etapa
55 dias
PERÍODO: FEVEREIRO A
ABRIL/2014
(17/02 a 12/04) – Módulo 4
Sociologia da Educação 42 18 17/02 21/02
Alfabetização e
Letramento II
42 18 22/02 27/02
Escola do Campo:
Política e Gestão
63 27 28/02 08/03
Fundamentos teóricometodológicos
do
Ensino de Geografia
42 18 10/03 14/03
4º
etapa
55 dias
Fundamentos teóricometodológicos
do
42 18 15/03 20/03
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Ensino de História
Fundamentos teóricometodológicos
do
Ensino de Matemática
42 18 21/03 26/03
Fundamentos teóricometodológicos
do
Ensino de Ciências
42 18 27/03 01/04
Metodologia do
Trabalho Científico II
42 18 02/04 07/04
Viagem pedagógica
(interdisciplinar)
08/04 07/04
Avaliação final e publicação de
notas
12/04 12/04
PERÍODO: JUNHO A
AGOSTO/2012
(30/06 a 16/08) – Módulo 5
Metodologia do
Trabalho Cientifico III
42 18 60 30/06 04/07
Agricultura e Meio
Ambiente
42 18 60 05/07 10/07
Didática II 42 18 60 11/07 16/07
Formação e Ação
Docente II: anos iniciais
do ensino fundamental
63 27 90 17/07 25/07
Estágio Curricular
Supervisionado II:
Docência e Gestão nos
anos iniciais do Ensino
Fundamental
84 36 120 26/07 06/08
História e Formação do
Povo Brasileiro
42 18 60 07/08 12/08
Viagem pedagógica
(interdisciplinar)
13/08 15/08
Avaliação Final e
publicação de notas
16/08 16/08
5ª
etapa
55 dias
PERÍODO: FEVEREIRO A
MARÇO/2015
(23/02 A 18/04 ) – Módulo 6
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
Educação e Diversidade:
Necessidades
Educacionais Especiais
42 18 60 28/02 07/03
Currículos e Programas II 28 12 40 09/03 11/03
Práxis Pedagógica e
Educação Popular
63 27 90 12/03 19/03
Formação e Ação
Docente III: Educação
de Jovens e Adultos
63 27 90 20/03 27/03
TCC I 42 18 60 28/03 02/04
Estágio Curricular
Supervisionado III:
Docência e Gestão na
Educação de Jovens e
Adultos
56 24 80 06/04 11/04
Viagem pedagógica
(interdisciplinar)
13/04 16/04
Avaliação Final e
publicação de notas
17/04 18/04
6ª
etapa
55 dias
PERÍODO: JUNHO A AGOSTO/
2015
(29/06 a 18/08) – Módulo 7
Políticas de Organização
do Trabalho
Pedagógico e Gestão
Escolar
63 27 90 29/06 07/07
TCC II 56 24 80 08/07 16/07
Estágio Curricular
Supervisionado IV:
Docência e Gestão na
Educação e
Diversidade
56 24 80 17/07 23/07
Política e Gestão
Educacional: Espaços
Escolares e Nãoescolares
63 27 90 24/07 31/07
Política de Educação em
Saúde Pública
42 18 60 01/08 06/08
Viagem pedagógica
(interdisciplinar)
10/08 14/08
7º
etapa
51 dias
Avaliação Final e
publicação de notas
15/08 18/08
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
PERÍODO: JUNHO A AGOSTO/
2016
(12/06 a 03/08 ) –
Módulo 8
Educação e Produção
Cultural do Campo
42 18 60 11/06 16/06
Cultura Corporal e
Sociedade
42 18 60 18/06 23/06
LIBRAS
42 18 60 25/06 30/06
TCC III 42 18 60 02/06 07/07
Língua e Culturas
Hispânicas
42 18 60 09/07 14/07
Política de Educação
Ambiental
42 18 60 16/07 21/07
Avaliação Final e
publicação de notas
23/07 25/07
8ª
Etapa
54 dias
DEFESA DE TCC 26/07 31/07
AVALIAÇÃO FINAL DO
CURSO
01/04 02/08
COLAÇÃO DE GRAU 03/08
03/08
RECURSOS NECESSÁRIOS AO CURSO Formulário
Nº 18
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
- PROJETO PEDAGÓGICO -
Processo nº Fls.
Rubrica:
HUMANOS (convênio PRONERA)
2 Professores T-20 por ano (durante 4 anos)
FÍSICOS
A Universidade Estadual de Maringá disponibilizará a seguinte estrutura física, necessária ao
funcionamento do curso:
1 sala para secretaria (armário, escrivaninha, computador, impressora, telefone)
1 sala para coordenação (arquivo, mesa, cadeiras)
1 sala equipada para realização de aulas para 50 alunos
Biblioteca
Auditório
TV e Vídeo;
Um laboratório de informática de uso comum no campus de Maringá.
Observação: O curso será realizado mediante parceria/convênio com o INCRA, considerando o
valor aluno/ano de R$ 5.500,00, conforme o Manual de Operações do PRONERA. O
orçamento e distribuição das despesas está detalhado na programação financeira e plano de
trabalho que acompanham este projeto.